期刊详情 - 《小学阅读指南·低年级版》2024年12期

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小学阅读指南·低年级版
2024年12期

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- 不要说：等一下！明天吧！
- 同学们，听我言，拖延之症要改变。等一下，明天吧，此等话语莫再谈。旭日东升即起身，朝气蓬勃迎清晨。生活处处有思考，笃行不怠智慧人。不要说，等一下！不要说，明天吧！珍惜眼前每一刻，美好未来在当下。今日之事今日办，明日还有新挑战。时光匆匆如水流，切莫虚度好华年。
- 与太阳赛跑（节选）
- 我读小学三年级的时候，有一天放学回家，看到天边的夕阳正要沉落，晚霞一道道从山谷升起。 “我要和太阳赛跑，要在太阳没有下山之前跑回家。”我心里有一个声音说。然后，我拔足狂奔，一刻也不停地跑回老家的三合院。我站在大厅的红门外时，夕阳还露出最后的一角，迷离的光影映着红门上的狮头钢扣。我安静地站在厅前，看着夕阳一分一分地沉到山的背面，心里涨满了感动。我跑进厨房对正在烧火做饭的母亲说：“我跑赢太阳
- 冬去春来
- 在冰冻的小溪旁，一位老人独自坐在山林的小屋里。屋子正中央燃着一堆火，天气已经不是很冷了，火堆闪闪烁烁，没有了熊熊的火苗，就快要熄灭了。老人精神萎靡，长发披肩，脸色苍白如雪。他的每个关节都在不停地抖动，发出瑟瑟的声音。在那漫长的寒冬里，只有风暴刮过积雪的声音才会让他高兴，除此之外，他什么都不愿意听。日复一日，冬天快要过去了。有一天，他的火堆终于熄灭了。就在这时，一位英俊的年轻人走进了老人的屋子。
- 勇敢的定义
- 生命中总会有这样一些时刻，你遇上一些特别的人或事，然后突然成长、豁然开朗了。睁大眼睛，不要让这样的时刻被你毫无察觉地放走！我的舅舅是个英雄。在一次战争中，他作为军医荣获了一枚军功章。当时舅舅身为随军医疗队的一员，随同部队行军。由于情报错误，部队以为前方山头没有敌人，就在他们毫无掩护、大摇大摆地前进时，中了敌人的埋伏，几秒钟内死伤惨重。在敌人的火力覆盖下，没有人能站得起来。直到12小时后，空军支
- 何谓“义结金兰”
- 志同道合的人结成兄弟，被称为“义结金兰”，那为什么要用“金兰”来形容结义呢？ “金兰”一词出自《世说新语·贤媛》：“山公与嵇、阮一面，契若金兰。”意思是山涛与嵇康、阮籍一见如故，于是结为异姓兄弟，文中就使用“契若金兰”来形容。由此，后人便将结拜行为称为“契若金兰”。而结拜中最重要的环节就是换帖，结拜的人要将姓名、生辰八字、籍贯等写于红纸之上，互相交换，并以兄弟相称。历史上著名的结拜故事是
- “汗青”与“杀青”
- 秦朝之前，人们在制作竹简时要选择上等的青竹，称其为“青”。随后要用火烘烤这些青竹。烘烤时，本来湿润的青竹片会被烤得冒出水珠，看上去就像出汗一样。因此，人们称这道工序为“汗青”。后来，“汗青”这道制造竹简的工序成了竹简的代称，又因为竹简被用来作成书册，所以，“汗青”又进一步被用来指代书册或史册。秦汉时期，由于毛笔的出现，制作竹简书册时不再需要烘烤竹片。人们先将初稿写在青竹上，等定稿后，再用刀削去
- 运用读写结合提升语文素养
- 阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径，它使学生得以接触并沉浸于丰富的语言材料中，从而掌握多样化的写作技巧和表达方式。这一过程不仅能够促进学生思维能力的发展，还能提升他们的审美体验与人文素养。同时，写作能够表达个人思想、拓展思维，让学生能以写作的形式，将思维成果、情感体验与丰富想象转化为文字，从而锻炼他们的语言表达能力与逻辑思维能力。一、创设阅读情境，激发学生的写作兴趣教师创设阅读情境，旨
- 主题性综合实践活动的精彩演绎
- 小学语文主题性综合实践活动是一种以学生为核心，注重团队合作学习的教学模式。这项活动通过精心设计的导入、实施与总结，充分激发学生的学习兴趣，培养其深度思考能力，由此全面提高学生的综合素养。一、主题性综合实践活动的特点 1.活动强调以学生为中心小学语文主题性综合实践活动是一种新型的教学模式，它强调学生的内源性发展，将学生置于学习的主体地位。在这种教学模式下，教师扮演着引导者和促进者的角色，注
- 立学课堂下，综合实践作业的设计
- 当前，随着教育理念的不断更新，小学语文教学在探索新型教学方式上面临多样选择。特别是在作业设计方面，综合性实践作业已成为热点。在此背景下，结合立学课堂的核心理念，教师深入研究小学语文综合性实践作业的设计策略，不仅是体现立学课堂精神的关键所在，也是落实学生核心素养培养要求的重要途径。一、小学语文综合性实践作业设计策略的概括小学语文综合性实践作业设计策略是连接教学理念与实践操作的纽带，它融入立学
- 以爱为笔，书写小学语文教育新篇章
- 当前，教师越来越关注学生的个性化差异及多元化的学习需求，鼓励学生探索并运用符合自身特性的学习方式。每个学生都是独立的个体，他们在学习偏好、兴趣及学习能力上都存在一定差异。在语文教学过程中，教师应倡导教学方式的多元化与开放性，注重学生的求异思维和发散性思维，关注他们的健康成长，并尊重个人独特的学习体验。为此，教师需了解学生的个体差异，灵活运用多种教学方法与策略，为学生提供适合的个性化教育，助力他们充
- 小学语文教学中的德育之旅
- 小学语文教学是培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力及社会责任感的关键途径。而德育的渗透在其中占据着重要的地位。教师在教学中渗透德育，不仅能传授学生丰富的语言知识，还能有效引导他们树立正确的道德观念与价值体系，进而塑造他们的良好品德，增强社会责任感。一、结合生活实际，拓展德育生活中的细微之处无不蕴藏着德育的智慧与价值，唯有将德育与学生的真实生活紧密融合，让学生在亲身实践与体验中深切
- 补充诗句
- 不识庐山真面目，。生当作人杰，。日暮汉宫传蜡烛，。春风又绿江南岸，。我劝天公重抖擞，。，西出阳关无故人。，春江水暖鸭先知。，添得黄鹂四五声。，一片冰心在玉壶。，半江瑟瑟半江红。
- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 1.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是“ ”；侧面写飞来峰高的诗句是“ ”。（） A．闻说鸡鸣见日升、飞来山上千寻塔 B．飞来山上千寻塔、闻说鸡鸣见日升 2.这首诗处处写景，又另有所指，如“浮云”既是实写，又比喻。（） A．千寻塔的最高层、政治上的最高决策层 B．千
- 于仿写中寻觅创作灵感
- 在小学语文教学中，教师要以字词教学为起点，逐步培养学生的表达能力与理解能力。作文是小学语文的关键组成部分，提升其教学质量至关重要。为了强化学生的写作能力，教师可采用多样化的教学指导策略，其中仿写便是一种行之有效的手段。仿写不仅能丰富学生的写作素材积累，还能显著提升学生的写作水平。因此，深入探索仿写教学在语文作文课堂中的应用，对于提高学生的写作能力具有重要的意义。一、科学筛选素材，精准开展仿写活
- 立足方法指导，让学生轻松写作
- 教师在写作教学过程中，向学生传授有效的写作方法尤为关键。对于小学生而言，他们的写作能力尚处于发展阶段，对事物往往缺乏深层的思考与感悟。此外，学生在面对作文题目时，有时难以迅速找到匹配的素材，难以构建出合理的写作结构。基础较弱的学生在语言表达上更有词不达意，语句不通顺的问题。针对这些问题，教师应为学生提供科学的方法指导。具体而言，教师可以引导学生学会积累多样化的写作素材，帮助他们拓宽视野，丰富写作内
- 指向深度学习的古诗词教学
- 古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，在语文教学中占据着重要地位。教师需要优化古诗词教学，深入解读古诗词的内涵，引导学生建立文化认同感，进而有效地传承与弘扬中华优秀传统文化。为了推动学生的深度学习，本文将从创设情境促理解、炼字入境习表达、迁移出境拓思维三个方面展开论述。一、创设情境促理解古诗词往往言简意赅，蕴含丰富的意义。古诗词教学如果仅停留在解字释句的层面，学生只能获得片面的理解。如果
- 语文要素与课后习题教学探索
- 当前，“双线组元”的教学模式已成为小学语文教育领域的研究焦点。这种教学模式强调语文要素与人文主题相结合，其中，语文要素不仅明确了学习的目标与途径，还涵盖了知识积累、技能培养、态度塑造及价值观引导等多个层面。在当前语文教学愈发重视语文要素的趋势下，如何高效运用这些要素来指导日常教学活动，成为教师亟待解决的关键议题。课后习题在促进学生语文学习中的独特价值与重要作用，本文基于课后习题的设计及其教学方法进
- 迷人的张家界
- 苏州外国语学校 AC三（3）班暑假，我和爸爸妈妈去了张家界，看见了李白笔下的天门山。来到张家界，放眼望去，首先映入眼帘的是那被称为“三姐妹”的山峰，这三座山峰相互依偎，构成一幅美丽的画卷。随后，我又看到了一座奇怪的山峰，它像一位老人伸出了一只手，五指张开，仿佛是在欢迎来自五湖四海的朋友。张家界不仅有巍峨耸立的山峰，还有神奇的云雾。云雾遮挡着山峰，宛如一层轻纱，让人仿佛置身于一个梦幻的世
- 捉知了
- 南通市海门区育才小学三（2）班夏日的傍晚，我和爸爸来到河边的柳树下准备捉知了。此时天色渐暗，爸爸用手电筒照着树干，我的耳边一直回荡着知了的鸣叫声，却始终不见其身影。 “我看到了一只！”爸爸压低声音说道。他全神贯注地拿着竹竿朝知了伸去，动作慢极了，生怕被知了发现。离得很近了，爸爸猛地一扣，逮到了。紧接着，我们又发现了第二只知了，没想到它太狡猾，竹竿刚伸过去，它就飞走了，太可惜了。这次
- 海边冬日
- 青岛西海岸新区易通路小学 103班冬天到，海边静悄悄，海风轻轻带着微笑。海浪声在耳边环绕，诉说着冬天的悄悄话。我想听，它却不停下，只留下泡泡和浪花。堆个城堡吧，在海边的一角，虽然冷，但心里暖洋洋。想象着，夏天快来到，我们一起在海边尽情奔跑。（指导教师崔霞）
- 主题阅读的有效应用
- 主题阅读活动能够打破传统阅读教学模式的束缚，丰富阅读资源，为学生提供更加系统且深入的阅读体验。通过实施这一活动，教师能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读习惯和能力，拓宽知识视野，显著提升他们的综合素养。在主题阅读的引领下，学生得以深入探索更加广阔的天地，为语文学习奠定坚实的基础，促进个人的全面发展。一、立足教材，整合阅读资源小学语文教材中的每个单元均围绕一个鲜明的主题展开。在教学实践
- 自主学习引导策略
- 自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的理解自由展开学习活动的一种形式。在这一过程中，学生的学习主体地位得到充分尊重，个体差异受到关注。教师应鼓励他们发展个性，并提供充足的时间和空间让学生进行自主思考与学习，由此深入探索阅读文本的内涵。若想提升学生的阅读效率，教师应将语文课堂转变为引导学生自主学习的重要场所，并在此过程中教授给他们有效的自主学习方法。一、以生为本，激发学生的自主学习兴趣教
- 优化小学语文整本书阅读教学
- 在语文教学中，学生不仅需要扎实掌握教材中的知识点，深入阅读课文，还需依据相应的目标，完成多项课内及课外阅读任务。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读能力，教师需开展高质量的整本书阅读教学，全方位地促进学生阅读素养的全面发展。一、精选优质书籍，开展阅读开展整本书阅读教学，首要任务在于精心挑选书籍。由于低年级学生尚未养成良好的阅读习惯，教师应为他们精心挑选那些既新颖又富有趣味性的书
- 巧用绘本，让学生“读”享快乐
- 当前，小学语文教学更加注重对学生学科核心素养的培养。教师不再仅仅关注知识点的传授，而是运用绘本，通过循序渐进的引导，让学生在阅读绘本故事的同时，逐步积累知识，培养学生对阅读的浓厚兴趣。这样的教学方式不仅促使学生愿意阅读，而且能够自信地分享自己的见解和感受。一、参考多元要素，筛选绘本有效绘本是指那些既生动又富含教育意义的读物。教材根据学生的情况、认知能力和所处阶段进行了精心编排，将相关知识点
- 本期主题：积累素材，提升写作能力
- 一篇优秀的文章离不开写作素材的积累与运用。在积累的过程中，我们不仅能够收获丰富的写作素材，还能在不断地思考与感悟中，提升自己的观察能力、思考能力和表达能力。日常观察观察生活中的细节，如四季变化、天气现象、人物的表情和动作、动物的习性等。记录每天发生的有趣或感人的小事，可以是自己经历的，也可以是听说的。阅读积累阅读各种类型的书籍，包括童话故事、科普读物、历史小说或名人传记等。多做
- 低年级古诗词教学的智慧探索
- 在小学语文教学中，古诗词是重要的一部分。教师应高度重视小学低年级的古诗词教学，探索高效、科学的古诗词教学策略，以提升古诗教学的质量和效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。一、创设真实情境，理解古诗词的情感低年级小学语文教材中收录的古诗词，大多聚焦于写景、记事或咏物，拥有清晰的叙述对象和真挚、鲜明的情感表达。为了帮助低年级学生更深刻地理解古诗词的内容，感受其中蕴含的深厚情感，教师需要紧密结合
- 播撒“画”种，畅写“话”枝
- 在小学低年级写话教学中，如何赋予文字以生动的画面感是教师的教学目标。如果写话教学侧重于语法结构的规范性，会在不经意间束缚了学生的创造力。基于此，教师应积极倡导播撒“画”的种子，让“话”的枝条自由畅写，将艺术与文字融合。通过绘画、观察与想象，让学生在“画”的世界里寻觅灵感的火花，在“话”的海洋里尽情抒发内心的情感。一、探索小学低年级写话教学的意义在小学低年级的写话教学中，教师可以播撒“画”的
- 孔雀的抱怨
- 孔雀向王后抱怨道：“王后，黄莺的歌声婉转动听，真是出尽了风头。” 还没等孔雀说完，王后就严厉地批评它：“你看你的脖子四周是一条有如七彩丝绸染织的彩虹，当你舒展着华丽的羽毛出现在人们面前时，人们如同见到了珠宝。以你这样的美丽，难道还要嫉妒黄莺的歌声吗？这世界上没有一种动物能具备所有动物的优点。有的天生长得高大凶猛，有的机智灵敏。大家各有所长，所以，我奉劝你收回你的抱怨吧！” 小阅告诉你：嫉妒是一
- 兔子的耳朵
- 一只有角的动物不小心把狮子撞破了皮。狮子因此大怒，并宣布：驱逐一切头上长角的动物。于是羊、牛、鹿立即搬了家。野兔怕有人搬弄是非，说耳朵就是角，于是也要搬走。 “再见了，我的蟋蟀邻居！”兔子说，“我不得不离开这里，因为别人会把我的耳朵当成角。” 蟋蟀反问道：“这也叫角？你把我当傻瓜了吗？” “别人会把这看成角的，”兔子怯生生地说，“即便我否认也是白搭，你知道狮子是不会讲道理的。” 小阅告
- 取而代之
- 【成语出处】《史记·项羽本纪》：“秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：‘彼可取而代也。’” 【成语释义】指夺取并代替别人或别的事物的位置。项羽从小不爱读书，也不练习剑术，叔父项梁经常责备他：“你这样将来有什么出息呢？”项羽却说：“剑术学得再好，也只能对抗个人，我不愿学习这些，我要学习的是领兵打仗的本领。” 有一年，项羽看到秦始皇巡游时威风凛凛的样子，便对项梁说：“我可以夺取他的地位取
- 庸人自扰
- 【成语出处】《新唐书·陆象先传》：“天下本无事，庸人扰之为烦耳。” 【成语释义】今泛指本来没有问题而自己瞎着急或自找麻烦。唐睿宗时期，陆象先被贬到益州任大都督府长史兼剑南道按察使。他到任后对百姓宽厚仁慈，即使对罪犯也不轻易用刑。有人劝他应该用严厉的刑罚建立自己的威望，可陆象先认为，只要社会安定，百姓安居乐业，他们便会服从。有一次，一个小官吏犯了错，陆象先只是训诫了他，而陆象先的属下认为应
- 雄才大略的汉武帝
- 汉武帝刘彻是汉景帝刘启之子，7岁被立为太子，16岁继承皇位，在位54年，功业甚多。汉武帝继位后提拔有才能的士人为侍从，并颁布大臣主父偃提出的推恩令，让各诸侯将管辖的区域分封给每个儿子，使诸侯的封地越分越小，从而削弱他们的势力。同时，汉武帝引入了刺史的官级，用来加强对地方的控制和监督。在军队和经济上，他也加强中央集权制，将冶铁、煮盐、酿酒等事改由中央集中管理。同时，他还禁止诸侯国铸钱，使得财政集
- 司马迁写《史记》
- 司马迁是西汉时期伟大的史学家。司马迁的祖先在西周时期就担任太史之职，修撰史书。司马迁的父亲司马谈曾担任汉武帝的太史令，掌管天文、历法、典籍等。司马迁10岁时到了长安，在父亲的官衙内接触到很多史书。为了弄清历史事件的来龙去脉，他刻苦学习文言，阅读古代典籍等，积累了文化知识。幼年的司马迁还接触到了当时的很多名师，他曾向著名儒家学者董仲舒、孔安国请教，受益匪浅。司马迁20岁时到全国各地游历。第一
- 情境化：让识字教学更精彩
- 情境化教学法是激发学生学习兴趣与探究欲望的重要工具。它鼓励学生以积极、主动的姿态参与到学习过程中，为小学低年级的识字教学注入了新的活力。教师将识字内容融入丰富多样的情境之中，能够让学生直观地理解汉字背后的故事与含义，为他们日后的语言学习与文化素养的提升奠定坚实的基础。一、设计问题情境，鼓励学生自主学习教师应依据汉字的识记特性设计问题，构建一个充满挑战与探索的问题情境。这样不仅能够有效提升学
- 低年级随文识字教学策略的探索
- 低年级识字教学在基础教育中占据着举足轻重的地位。而随文识字教学法作为一种寓教于文、润物无声的教学策略，能够使学生自然而然地掌握更多的汉字。这一策略不仅能够促进学生对课文内容的深入理解，还能够在潜移默化中锻炼他们的识字能力，为日后的阅读学习奠定坚实的基础。随文识字教学策略的精髓在于将识字与阅读结合起来，形成一股不可分割的教育合力。在教学实践中，教师可以从学生的生活实际出发，精心挑选既符合低年级学生认
- 漫游悦读时光
- 阅读是语文教学中极具挑战的一部分，其特点在于学生主观意识的融入。在小学低年级语文教学中，阅读教学应展现出灵活多变的一面，通过形象化与趣味化的教学手段，引领学生快乐阅读，启迪他们的智慧。在实际的教学过程中，教师可以从导入、目标设定、任务设计、展示评价等方面展开阅读教学活动，使学生充分展现出自己的阅读成果。教师可以借助阅读为学生推开一扇窗，让他们看见更加多彩的世界。在选择教学策略时，教师需紧密贴合学生
- 素养为核，探秘大单元教学设计
- 在综合素养视角下，小学语文的大单元教学将教材中各单元的课文相互关联，整合单元内的零散内容，形成有机的整体，让学生全身心投入其中，从而提升学生的语文综合素养。本文将以二年级上册第四单元为例，探讨小学语文大单元教学设计的相关实践应用。［案例］二年级上册第四单元大单元教学设计大单元教学核心主题：“探索美丽中国”。大单元教学背景情境：“记录我的旅行点滴——旅行手账”。任务一，“我的旅行轨迹
- 本期主题：飞雪迎春
- 雪以其独有的纯净，激发了文人墨客的创作灵感。让我们一同感受那漫天飞舞的雪花带来的洁白与纯净，体会诗人在雪中寻找到的灵感与哲思。夜雪 [唐] 白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。注释 ◇讶：惊讶。 ◇衾枕：被子和枕头。 ◇折竹声：指大雪压断竹子的声响。理解被子和枕头如此冰凉，不由得让我很惊讶，又看见窗外一片通明。夜深的时候就知道雪下得很
- “趣味 · 读写练”答案
- 【基础篇】只缘身在此山中死亦为鬼雄轻烟散入五侯家明月何时照我还不拘一格降人材劝君更尽一杯酒竹外桃花三两枝绿阴不减来时路洛阳亲友如相问一道残阳铺水中【短文篇】段落（1） 1．B 2．A 3．表达了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。段落（2） 1．株/棵个只/群 2．槐树上 3．太阳出来了日落段落（3