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- 小学阅读指南·低年级版
- 2025年2期
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- “听见”书中的声音
- 你能“听见”书中的声音吗？ 独立阅读时，默读是最常使用的方式，但这并不意味着大脑要安静无声。相反，我们要沉浸到故事中去，不仅要想象画面，还要“听见”正在阅读的内容。就像读《猜猜我有多爱你》时，我们可以想象小兔子和大兔子对话的声音，同时，我们也能“听见”故事外叙述者为我们讲述这个温馨的故事。 那么，怎样才能更好地“听见”所读内容呢？首先，不能太快速地浏览，不然很难了解完整的故事。要尽量慢一些，仔
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- 只拣儿童多处行（节选）
- 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、
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- 春天一点一点来
- 由冬入春，一步三回头。 乍暖还寒，时寒时暖，记忆中的春天总是在这样的挣扎中，一点一点地到来。最早迎接春天的，是玻璃窗上的霜花。 进入腊月后，霜花的气势磅礴起来。玻璃上的霜花团团簇簇，挨挨挤挤。孩子们乐此不疲的冬日游戏，就是从霜花里挖掘出各种花的形状，有大而贵气的玫瑰花，有小而精致的茉莉花，也有雍容华贵的牡丹花。冬日的玻璃窗，被霜花点缀得如同花园一般热闹。 立春过后，霜花依旧闹春风，却有点儿不
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- 冬日火塘边
- 早晨醒来睁开眼，我便发现窗外亮堂堂的，有一种刺眼的眩白。我知道，一定是下大雪了，心中涌起无言的激动，我和姐姐们摸索衣服鞋袜的手因兴奋而发抖。“火还没燃旺，等一下再起来。”火塘边传来母亲再三的告诫声，我们重新缩回被窝里。 灶房里传来母亲细密的脚步声，洗锅、上水、烧火、架柴，母亲的动作行云流水般娴熟。迷迷糊糊中，烤红薯甜糯的香味从门里灌进来。“好香啊。”我大叫一声，翻身起床，母亲的笑声骤然传来：“这
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- 何谓“炮制”
- “炮制”是制取中药的一种方法。由于药材多来自植物根茎，为生药。而生药上又多附有泥土、杂质，或有毒、易坏，或不易保存，所以需要经过一定的“炮制”手法，达到去除杂质、降低毒性、便于保存等目的。“炮制”包括火制、水制、水火共制等制法。 “火制”是通过炒、烘等手法将药物加热到一定程度后便于粉碎加工。“水制”是用水或者其他液体辅料对药材进行漂洗、浸泡，以达到清洁、软化药物的目的。“水火共制”则是运用蒸、煮
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- 何谓“伯仲叔季”
- 伯仲叔季是古代人表示排行的用词。伯排第一，仲排第二，叔排第三，季则是最小的。 周代时，人们常常把表示排行的伯仲叔季加在男子的字前面，另外在字的后面加上“父”或“甫”字，以表示性别或尊称。这样，排行、字、尊称这三部分就构成了男子字的全称。例如，伯禽父、仲尼父等。不过排行和尊称往往是附加的东西，所以也可以省略。有时是省略尊称“父”或“甫”，如伯禽、仲尼等，有时是省略排行，如禽父、尼父等。
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- 微写作，助力学生写作能力的提升
- 微写作以其精练、直切的特性，成为小学语文写作教学的关键内容。它不但可以锻炼学生的观察力、想象力和表达力，还能够帮助他们更好地适应社会的发展和需求。那么，如何才能让学生在微写作中收获更多呢？下面，我们将从基础构建、技巧提升、情感融入以及实践深化这四个维度深入阐释微写作的奥秘所在。 一、基础构建——观察与模仿 在微写作的基础构建阶段，观察与模仿扮演着至关重要的角色，它们不仅是学生学习写作的起点，也
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- 构建大单元读写教学的新视角
- 阅读与写作是小学语文教学中的重要内容，它们之间存在着密切的联系。从大单元视角出发实施的小学语文读写结合教学，能够展现教学领域的创新与进步，对于提高学生的综合能力具有显著的效果。基于此，本文将从更新教学理念、创设教学情境、确立单元的核心议题、构建系统化教学体系等多个方面，分析基于大单元视角的小学语文读写结合教学策略，旨在增强读写教学的实效性，让学生在愉悦且宽松的学习环境中实现全面发展。 一、读写结
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- 链接生活，深化阅读
- 近年来，生活化教育理念在教育领域日益受到重视。教师将该理念融入小学语文阅读教学中，不仅能有效提升学生的阅读能力，还有助于学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法。为了让生活与阅读有效结合，教师可以应用嵌入生活逻辑的教学模式，为提升学生的阅读素养及优化课堂教学提供全新的视角和思路。这一方法通过生活化的教学内容和方式，将阅读与学生的实际生活紧密相连，引导他们从生活中寻找阅读的乐趣和价值。在这样的教学模式下
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- 利用“立美”教育理念，沟通文字与生活
- 在小学语文教学中，“立美”教育理念被广泛应用。“立美”教育理念强调培养学生的审美能力和创新精神，旨在促进学生的全面发展。那么，“立美”教育理念如何在小学语文阅读教学中更好地发挥作用呢？本文将深入探讨如何在小学语文阅读教学中有效融入“立美”教育理念，让学生在阅读中感受美、欣赏美，并最终创造美。 一、“立美”教育的内涵 “立美”教育旨在自觉培养学生的审美能力与创新精神，全面促进学生的成长与发展。该
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- 借力综合性学习 实现语文学科育人
- 综合性学习作为一种高效的教学模式，其核心在于教师引领学生对所学知识进行综合应用与实践探索。在语文学科中，综合性学习强调语文知识的综合运用，旨在培养学生的听说读写能力，并促进语文学科与其他学科的有机融合，搭建起理论知识与实际生活之间的桥梁。遵循综合性学习的目标与要求，教师需要有效促进学生语文核心素养的全面发展，进而充分展现语文学科的育人价值。本文以六年级下册第六单元的综合性学习专题“难忘小学生
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- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1） 水光潋滟 ，山色空蒙 。 比西子， 总相宜。 1.补充诗句。 2.从诗句中找出一对反义词： 和 。 3.解释下列词语。 潋滟： 。 空蒙： 。 4.在这首诗中，描写西湖晴天景色的诗句是 ；描写西湖雨天的诗句是 。 段落（2） 大雪之后，庭中积雪数寸。群儿偕来，堆
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- 低年级口语交际教学策略探索
- 小学低年级口语交际教学的核心目标是培养学生的口语交际能力，使他们在日常生活中能够熟练地倾听与表达，进而顺利地进行交流。口语交际教学在培养学生语言应用技能的同时，还强调培养学生良好的文明礼仪、积极的人际交往态度以及自信的表达状态。为了实现这一教学目标，教师在设计课程时应遵循科学合理的原则，并运用多样化的教学策略。教师可以通过构建既充满趣味又富有实质内容的口语交际课堂，让学生更好地体验语言运用的魅力，
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- 让低段识字教学走向“趣味化”
- 语文作为基础学科，承载着培养学生语言运用能力和文化素养的关键职责。识字教学作为语文学习的基础，其重要性不言而喻。如何在小学低年级阶段实施有效的识字教学策略，已成为教师普遍关注的问题。 一、利用视频动画资源，激发学生的识字兴趣 在信息技术快速发展的时代，视频动画作为一种集视觉、听觉与动感于一体的教学辅助工具，正逐渐在教育领域，特别是小学语文识字教学中展现出独特价值。它能够迅速吸引学生的注意力，有
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- 优化小学古诗词读写教学效果的途径
- 为了深化学生对古诗词的理解，并帮助他们更好地掌握古诗词的内容与情感，教师应采用多元化的教学方法，在声情并茂的学习情境中引导学生学习古诗词。本文分享以下有效的读写策略，旨在助力学生高效学习古诗词。 一、诗情画意融合教学，声情并茂情景交融 在小学语文古诗词读写教学中，将意境与教学相结合是一种有效的方法。这种方法通过引导学生感知语调、韵律和节奏，让他们在诵读古诗词的过程中能够深入理解古诗词的含义，进
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- 个性化写作，引导学生表达自我
- 在小学语文写作教学中，教师应关注并融合新的教学理念，不断调整和完善教学方法，以更好地满足学生的学习需求。为了提高学生的写作能力，教师需要充分尊重学生的主观能动性，鼓励他们在写作中真诚地表达自己的想法和情感，同时展现出个人的独特性，并对自己的作品进行恰当的评估。同时，教师还应着重培养学生对写作的兴趣，帮助他们正确挑选和运用写作素材，并为学生创造一个自由、愉快的写作环境，使他们能够创作出吸引人、有特色
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- 春雨
- 春雨下，小草绿。 青蛙叫，竹儿长。 花儿笑，蝶儿舞。 天上白云有魔法， 春雨来到叶间跳。 有说有笑沙沙响， 春雨滋润万物长。 蘑菇撑伞一朵朵， 雨歇云散太阳照， 我们的世界真美好！ （指导教师 伍重华 佘理）
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- 零食保卫战
- 我的哥哥特别爱吃零食，每次妈妈买零食，哥哥三下五除二，零食就所剩无几了，这让我很生气，所以，我决定展开一场“零食保卫战”。 那段时间，我把零食都藏了起来，还不断地转移零食的藏身处。虽然零食不会被哥哥吃掉了，但是问题也接踵而来：每次吃零食，我都要趁哥哥不在家时悄悄拿出来吃，边吃边提防哥哥。有一次，妈妈大扫除时在床底下发现了一箱月饼，仔细一瞧，这些月饼居然已经过期了。原来是我担心哥哥偷吃月饼，就把它
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- 珍惜感恩 勇敢前行
- 炎热的夏日，我偶遇了《三毛流浪记》这本书，被主人公三毛所吸引。他那充满辛酸与温情的故事深深感动了我。 三毛从小失去双亲，流浪街头，面对饥饿、寒冷和欺凌，他从未放弃希望，乐观面对挑战。他的勇敢和自强让我惭愧，相比之下，我生活在幸福中，却常常不知道珍惜。 三毛的善良更令我敬佩。他虽饥饿难耐，却毫不犹豫地将仅有的半个烧饼送给没饭吃的老爷爷。这种乐于助人的精神，激励我在生活中也要向他人伸出援手。 《
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- 优化低年级阅读教学，激发阅读兴趣
- 对于小学生而言，低年级阶段是激发阅读兴趣和培养阅读习惯的关键时期。教师探索并优化小学语文低年级阅读教学的方法，不仅有助于提高学生的语文水平，还能为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。在具体的教学中，教师应采用创新的教学策略，激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯，进而全面提升学生的语文综合能力。 一、优化阅读教学的意义 在小学低年级阶段，阅读教学对于培养学生的阅读兴趣和能力至关重要。这一阶段的教
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- 掌握阅读技巧，提高阅读速度
- 阅读速度是衡量学生阅读能力的重要标准。在学习过程中，学生逐渐掌握阅读技巧，从初步学习阶段到熟练，再到拥有一定的阅读速度，这是阅读能力自然发展的过程。提高阅读速度不仅有助于提升阅读效率，还有助于培养学生良好的阅读习惯。然而，学生在阅读时仍面临一定的挑战，如注意力分散，难以快速把握文章要点；阅读方法不完善，导致阅读进度缓慢等。针对这些问题，教师应加强对学生日常的阅读训练，不断探索和总结有效的阅读技巧与
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- 诵读经典：点亮语文学习之路
- 诵读经典活动以国学经典为核心，挖掘古诗词、文言文等资源中的文化内涵，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的品德，并促进小学语文教学的持续发展。在此背景下，教师开发与诵读经典活动相关的阅读课程也成一个值得探索的方向。基于此，结合具体的教学内容，本文提出以下几点思考。 一、以诗为引，创设情境 情境教学法是一种通过创设情境促进学生快速掌握知识的方法。这种方法往往通过游戏、故事、戏剧或多媒体等形式来实现
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- 培养读写能力，为未来奠基
- 在小学语文教学中，培养学生的核心素养是重要的教学目标，而读写能力则是学生核心素养的重要内容。在小学低年级阶段，培养学生的读写能力尤为关键。教师需深入探讨如何在小学语文低年级教学中，运用有效的教学策略培养学生的读写能力。教师还要明确培养低年级学生读写能力的具体内容，通过结合当前小学语文低年级学生读写能力的实际情况，有针对性地提出基于核心素养的读写能力培养策略。 一、培养小学语文低年级学生读写能力的
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- 本期主题：描写人物外貌的素材积累
- 用丰富的词汇和生动的句子描绘人物外貌，不仅能提升我们的语言表达能力，还能让我们的故事更加鲜活有趣。让我们一起积累素材，用文字捕捉那些动人的瞬间吧。 好 词 ★明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿。形容女子容貌美丽。 ★眉清目秀：形容人的面貌清秀俊美，多用于形容少年儿童。 ★炯炯有神：形容人的眼睛发亮，很有精神。 ★红光满面：形容人的气色好，面色红润，满面光彩。 ★唇红齿白：嘴唇红，牙齿白。
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- 方法助力，提升学生的口语表达能力
- 小学低年级是学生语言发展的关键阶段，培养其口语表达能力是教学的重要任务之一。针对低年级学生在听说时注意力易分散、口语表达能力尚待提升、语言组织缺乏条理、在公开场合表达时易紧张等特点，教师可以采取情境模拟、利用数字化工具辅助，以及分层次训练等口语训练方法。这些方法旨在营造一个开放且包容的学习氛围，使学生在轻松的环境中逐步提升他们的口语表达能力。 一、情境化教学法，营造口语训练氛围 教师在进行口语
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- 多元读写结合，提升语文能力
- 阅读与写作在小学语文教学中紧密相连，互为支撑。小学低年级是学生阅读与写作能力的初级阶段，教师采用读写结合的教学策略尤为关键。阅读不仅有助于学生积累词汇、掌握句式及提高语言表达能力，还能为日后的写作奠定基础。反之，写作通过实践运用，能深化学生对阅读材料的理解，锻炼其思维能力和语言组织能力。在小学语文教学中，教师应采用读写结合的教学策略提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。 一、以仿写为先导，提高
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- 被人打败的狮子
- 一幅描绘体型高大的狮子被人打败的画作展出后，观众们看得扬扬自得。这时，一头狮子经过那里，它的出现让观众们的得意之情大打折扣。 “我也看出来了，”狮子说，“在这幅画里，你们看起来像是胜利者；但是画家骗了你们，他是在随意颠倒是非。假如我的同类也会绘画，那么画成我们胜利会显得更为真实合理。” （本刊编辑根据《拉封丹寓言》改编） 小阅告诉你：在看待问题时，我们应该尽量客观公正，要多思考，不要轻易被表
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- 搁浅的鱼兄弟
- 有三条鱼兄弟生活在大海里。 一天早上，三条鱼兄弟被巨浪冲到一片浅水湾。一条船也搁浅在那儿，正好堵住了去路。鱼老大意识到危险，说他们必须尽快找到一条路离开那里。鱼老二也同意老大的意见，但鱼老三没有同意，他认为浅水湾有许多水供他们活动，所以根本不需要担心。 最后，鱼老大从船的最低处跃过，回到了大海，鱼老二也紧随其后成功地回到了大海，只有鱼老三没有跟着哥哥们。两个小时后，太阳升起，浅水湾里的水干涸了
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- 车载斗量
- 【成语出处】《三国志·吴志·孙权传》裴松之注引《吴书》：“如臣之比，车载斗量，不可胜数。” 【成语释义】形容数量很多。表示某类人或事物并不罕见，不足为奇。 三国时期，孙权的部将杀死了关羽，刘备悲愤至极，亲自率领大军讨伐东吴。 孙权派都尉赵咨到魏国求援。魏文帝曹丕对赵咨态度轻蔑，问道：“孙权这个人怎么样？”赵咨回答说：“吴公聪敏、英明、仁德、机智。而今愿来屈求于你，这是他的谋略。”曹丕见赵咨毫
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- 气壮山河
- 【成语出处】《孔补阙集市》：“族高辰象，气壮河山，神作铜钩，天开金印。” 【成语释义】形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。 南宋时期，宋高宗任用投降派，屡战屡败。 宋室南迁后，宰相赵鼎力主抗金，反对求和，引起奸臣秦桧的忌恨。秦桧任宰相后，常在宋高宗面前诬陷赵鼎，使赵鼎被罢相。可秦桧还是没有停止对他的迫害，赵鼎只能以死抗争。他托人告诉自己的儿子：“如果我死去，你们也许会幸免于难。”他临终前自己撰写
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- 本期主题：金榜题名
- 科举制度作为中国封建历史中持续时间最长的选官制度，见证了无数人的辉煌与梦想。状元、榜眼、探花等不仅是科举排名，更是古代读书人智慧与荣耀的彰显。 科举制度 科举制度是自隋朝至清朝时期实行的选官制度。从夏商周时期的世袭制，到汉朝的举荐制，再到魏晋南北朝的九品中正制，均因其弊端而终止，至科举制才算固定下来。科举制度成为中国古代重要的官员选拔制度。 隋朝是科举制度的初建时期，隋文帝认为魏晋南北朝的九
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- 古诗词教学：激发兴趣与提升理解
- 在小学语文教学中，古诗词教学对于培养学生的文学素养和审美能力至关重要。它不仅有助于丰富学生的语言积累，还能加深学生对传统文化的认知与理解，进而增强他们的文化自信。然而，由于低年级学生的生活经验相对有限，认知能力也正处于发展阶段，他们在理解和欣赏古诗词方面面临一定的挑战。因此，教师需积极探索有效的教学方法，以激发学生的学习古诗词的兴趣，提升他们的学习效率，从而更好地完成古诗词教学的任务。 一、激发
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- 融合阅读与写作，强化小学语文教学效果
- 提升学生语文综合素养是小学语文教学的核心目标之一。语文综合素养不仅是学生学习其他学科的基础，也是学生未来发展的重要支撑。阅读作为提升学生语文综合素养的关键途径，能够拓宽学生的视野，丰富其知识储备，并强化学生的语言表达能力和思维能力。而写作也是锻炼学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。为此，教师应融合阅读与写作教学，积极引导学生多读好书、勤写作文，提高他们的阅读和写作能力，强化语文教学效果。
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- 科学指导，强化阅读能力
- 在小学低年级语文教学中，培养学生的阅读能力是提升其语言表达能力、应用能力与语文综合素养的关键。教师应重视学生在阅读过程中的学习体验，通过组织多样化的阅读活动、加强针对性的阅读指导等策略，有效锻炼学生的阅读思维，拓宽学生阅读的深度与广度，并帮助他们养成良好的阅读习惯。 一、挖掘趣味元素，激发学生的阅读兴趣 兴趣是促进学生积极投入阅读学习的核心动力。教师应挖掘教材中的趣味元素，以此吸引学生的注意力
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- 读写结合模式在小学低年级语文教学中的尝试
- 阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分。对于低年级学生而言，阅读和写作是培养其语言运用能力和思维能力的关键环节。在低年级的语文教学过程中，教师应着重激发学生的阅读兴趣，并帮助他们养成良好的写作习惯。教师可以采用阅读与写作相结合的教学策略，有效提升学生的语文素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。 一、读写结合在小学语文低年级阅读教学中的实践内涵 1.促进学生语言能力的发展 读写结合的教学策略能
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- 本期主题：元宵灯火·诗意团圆夜
- 灯火璀璨映夜空，古诗词中寻遗风。古往今来，文人墨客以笔抒怀，共庆元宵佳节，共赏诗意里的灯火阑珊。 正月十五夜灯 [唐] 张 祜 千门开锁万灯明， 正月中旬动帝京。 三百内人连袖舞， 一时天上著词声。 注 释 ◇千门：形容宫殿群建筑宏伟众多，即千门万户。 ◇著：犹有。 理 解 家家户户出门游玩观灯，处处灯火明亮，正月十五的长安热闹非凡。宫中许多歌舞艺伎共同舞蹈，此时人间的歌舞乐
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- “趣味·读写练”答案
- 【基础篇】 第一次——渴望温暖 第二次——渴望食物 第三次——渴望欢乐 第四次——渴望疼爱 第五次——渴望幸福 【短文篇】 段落（1） 1.晴方好 雨亦奇 欲把西湖 淡妆浓抹 2.淡 浓 3.水面波光闪动的样子 云雾迷蒙 4.水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 段落（2） 1.目张、口开，肢体臃肿，趺坐如僧。 2.眼睛睁着。 不久。 3.B 段落（3）