期刊
- 小学阅读指南·低年级版
- 2025年3期
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期刊目录
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- 阅读探索：兴趣之外的收获
- 不少小朋友跟我说过类似的话：我只喜欢读文辞优美的散文；我只喜欢读充满悬疑的推理小说；我只喜欢读历史…… 在浩如烟海的书籍世界里，找到自己喜欢的书确实是一件令人开心的事。但是，我想告诉小朋友们：读书，不能只局限于自己喜欢的那一类。因为只阅读一类书籍，看起来你在这个领域里游刃有余，但实际上是在逐渐缩小自己的理解范围，降低对不同思想的接受能力。 读史可以使人明智，读诗可以使人聪慧，哲理可以使人深刻，
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- 不为什么（节选）
- 小朋友！当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍地胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地地爱她，而且死心塌地地容她爱你？ 有一次，幼小的我忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！” 小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等坚
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- 春意是一颗婆娑的心
- 最早的春意，是鸟衔来的。立春刚过，华北平原的草木还枯瘦着。我住的楼前，有一对花喜鹊，它们每日“叽叽喳喳”喜不自禁。它们婆娑起舞的影子，频现于最高的国槐树梢。 清晨，一只喜鹊横衔着一根纤细的树枝，向披着金色阳光的树杈间飞。一个家的轮廓渐渐膨大、清晰。节气渐过雨水、惊蛰，日子流转，小区花园内的柳树和海棠、樱花和丁香，以及添了喜鹊新居的国槐，睡了一冬的秃树枝，都次第被喜鹊的歌声和舞姿唤醒，探出犄角儿，
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- 女英雄又被称为“巾帼英雄”
- 在杨家将中，穆桂英领兵挂帅，率千军万马冲锋陷阵，人们都称她为“巾帼英雄”。那么，女英雄为什么又被称为“巾帼英雄”呢？ “巾帼”是古代妇女所佩戴的一种独特而精致的头饰，这种头饰用上等的丝织品精心编织而成，轻柔地覆盖在发髻之上，既显得端庄大方，又不失女性的柔美与温婉。因为巾帼的制作过程烦琐，做工精巧，而且所用材料相对昂贵，于是这种头饰就成了贵妇人的标志。 后来，人们逐渐将“巾帼”一词作为对妇女的尊
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- 孤本、珍本、善本和副本
- 孤本指的是世间仅存的一份书籍或资料，也指世间仅存的一份未刊手稿或原物已亡、仅存的一份拓本。现存最早的孤本是我国唐朝时期印刷的《金刚经》。 珍本指的是珍贵的书籍或资料。凡是不常见的、数量稀少的难得的文献，以及具有科学、历史和艺术价值的旧图书资料，都被称为珍本。如我国所存较早、较稀有的原拓本，就是珍本。 善本指的是校勘严密，刻印精美的书籍，包括旧刻本、精抄本、精校本、手稿等。善本的价值在于其丰富的
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- 故事教学法在小学语文课堂上的应用
- 故事是文化传承的桥梁，其情节引人入胜，内容丰富多彩且富含教育意义，与小学生的认知水平和心理需求相符。教师将故事教学法融入小学语文教学中，不仅能够有效激发学生的学习热情和创造力，还能提高学生的语言表达能力和批判性思维能力，并深化他们的情感理解能力。 一、故事选材与主题定位 故事选材与主题定位是实施故事教学法的首要环节，对于教学效果有着显著的影响。在挑选故事时，教师应考虑学生的年龄特征、认知水平及
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- 优化小学语文师生互动的实践
- 在教学过程中，师生互动指的是教师与学生之间通过语言交流、行为互动以及情绪共鸣等多种方式进行的沟通及相互影响。这种互动模式有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性和积极性。此外，师生互动还能促进学生的思维发展，培养其创新能力和批判性思维能力。 一、语言简明，启发互动意识 在日常的生活和学习中，互动是人与人之间建立联系，并进行思想沟通的重要桥梁。同样，在小学语文课堂中，师生互动对于教学的成功
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- 运用生活资源 优化语文教学
- 在当今教育理念不断发展的背景下，语文教学日益重视与生活实际的结合。日常生活、社会环境及文化活动等多种资源为语文教学提供了丰富的教学素材与实践平台。教师在语文教学中融入这些生活资源，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能加深他们对课文内容的理解，进而提升语文教学的效果。 一、融合生活，明确教学目标 明确的教学目标能帮助教师在教学设计和实施过程中更具针对性，确保教学活动高效进行。在小学语文教学中，教师
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- 核心任务导向下的小学语文单元教学创新实践
- 在小学语文教学中，教师整合单元知识内容，围绕某个教学主题设计一系列核心任务，驱动学生自主探究，能够使教学效果更加显著。单元整体教学理念强调以学生为中心，以培养学生的语文素养为目标，通过创设情境、设计教学活动等激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索与发现。在探讨如何以核心任务驱动提升小学语文教学质量的过程中，教师应认识到，单元整体教学作为一种高效的教学模式，其核心在于通过精心设计的任务链，激发学生的内
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- 学会预览，精准归纳
- 预览文章可以提升阅读效率，而归纳总结可以将零散的知识点整合成有机的整体，使学习更加系统和完整，加深对文本含义和主旨的理解。小学阶段是培养学生阅读习惯和思维能力的关键时期，教师引导他们预览文章，可以使他们形成对文章内容的初步认知。在此基础上，教师鼓励学生进行总结归纳，将文章中的关键信息、主要观点以及作者的情感态度等提炼出来，帮助他们更全面地掌握文章的全貌。在这样的阅读过程中，学生不仅能够提升阅读速度
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- 连一连
- 五光十色 用新的眼光来看待。 刮目相看 全世界都知道。 变幻莫测 形容色彩鲜艳，花样繁多。 举世闻名 变化奇特，使人无法捉摸。 高谈阔论 不用说就可以明白。 不言而喻 形容精神振奋，气概豪迈。 畅所欲言 尽情地说出想说的话。 意气风发 大发议论，多含贬义。
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- 短文篇
- 段落（1） ，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 。 1.把诗句补充完整。 2.诗中表现船行进速度之快的句子是“ ”，表现诗人心情轻松的句子是“ ”。 段落（2） 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生
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- 融合生活，丰富识字积累
- “1+2”识字教学模式是教师在识字教学过程中采用的一种结构化方法。这一模式由两部分构成：“1”代表系统的课堂教学，它为学生提供识字的基础框架和核心知识；“2”则涵盖课外阅读和日常生活这两个补充途径，旨在通过多样化的实践应用来巩固和拓展课堂所学。这种教学模式将课堂教学与课外阅读、日常识字活动进行有机结合，以提升学生的识字效率，并让他们在应用汉字的过程中更加深刻地体会汉字的魅力。 一、优化教学方法，
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- “魔法配方”，点亮创意
- 在小学语文写作教学中，教师应着重激发学生的主观能动性，鼓励学生在写作中融入真挚情感，以创作出富含真实感受的文章。教师需要提供具体的指导方法，确保学生在写作过程中能获得成就感与满足感。为了提升写作教学效果，教师可以从多个方面入手，具体包括：为学生提供丰富的素材资源，帮助他们拓宽视野；在语言运用上给予指导，提高学生的表达能力；在文章结构上给予建议，使习作条理清晰；引导学生深入思考，提升习作的思想深度。
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- 融合识字写字与思维训练的教学新模式
- 识字与写字教学是小学语文教学的基础任务之一。在识字写字教学中，有的教师常常侧重于学生的模仿，包括模仿生字词的读音和书写。从思维培养的角度来看，这种模仿方式存在一定的局限性。识字与写字教学不仅仅是字形的学习，更应关注学生的思维品质。字形是外在表现，而学生的思维能力则是内在支撑。因此，在低年级识字写字教学中，教师应紧扣学生的思维发展，将字形学习与思维训练相结合，做到形神兼备，真正实现识字与写字教学的目
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- 拓展想象空间，点燃创作灵感
- 写作是一项极具个性的学习活动。在写作过程中，学生应充分展现其独特思维，融入个性化意识，彰显习作的创新性。为了激发学生的想象力，教师可以采取多种措施，如，创设情境，激发学生的想象潜能；利用范文作为引导，帮助学生展开合理想象；鼓励学生自主构建思维导图，以此拓宽他们的写作思维；同时，教师还应传授实用的写作方法，以便学生在写作时能灵活运用，使习作内容更加生动。 一、创设问题情境，激发学生的想象力 写作
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- 铭记红色历史，铸就辉煌未来
- 红色，象征着革命与热血，记录着无数中华儿女的英勇事迹。从嘉兴南湖的红船到长征路上的艰辛，再到抗日战争中的壮举，这些历史丰碑铸就了我们的民族精神。 红色教育让我们深知今天的幸福生活来之不易，它培养了我们的爱国情怀和民族自豪感。站在烈士墓前，我们深感责任重大，誓要继承先烈遗志，为祖国的繁荣贡献力量。 作为新时代的学生，我们要铭记红色历史，传承红色精神，让红色火焰在心中燃烧。在生活中，我们也要践行红
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- 我的行李箱朋友
- 春节时，朋友送了我一个漂亮的行李箱，橘色箱体配着黑色顶面，上面有三个可爱的图案，有趣极了。这个行李箱有个特别的功能——可以坐着滑行，它带给我许多新奇的体验。 暑假时，这个行李箱成了我的旅行伙伴，陪伴我游览了湖南张家界和重庆洪崖洞等地。无论是繁华的市区还是古老的巷子，它都默默陪伴着我，见证了我的快乐与成长。疲惫时，我还可以坐在上面滑行，享受惬意的时光。 感谢我的行李箱朋友，你见证了我无数的旅程，
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- 上学路上的风景
- 当清晨的阳光洒向大地时，我已经背上书包上学了。从我家到学校只需要穿过一条马路。此时，马路上人来人往，热闹非凡，有匆忙赶着上班的年轻人，有已经买完菜、悠闲散步的老人，还有和我一样背着书包边走边吃包子的学生。 马路旁边是一排排店铺，有包子铺、文具店、快递驿站、琴行和超市等。包子铺的架子上摆满了新鲜出炉、还冒着热气的包子，文具店里琳琅满目的新奇玩意儿吸引着许多小朋友，再往前走，琴行里传出悦耳的琴声……
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- 低段童话教学的创新实践
- 童话在儿童文学领域中占据重要地位，以其独特的魅力深受儿童喜爱。对于低年级的小学生而言，童话不仅是获取知识的重要途径，也是他们认识世界、塑造个性的途径之一。因此，创新低年级小学语文童话教学的方法，是一个值得研究的课题。 一、利用插图，把握艺术形象 童话，是儿童文学的璀璨明珠，具有丰富的想象力、引人入胜的情节和鲜明的人物形象。在童话故事中，插图作为一种直观的视觉媒介，能够精准捕捉并呈现故事的核心，
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- 思辨性阅读与表达：创新思维的摇篮
- 培养学生的学科核心素养是语文教学的重要目标之一，而任务群是实现这一目标的有效手段。其中，“思辨性阅读与表达”任务群与语文学科核心素养中的“思维能力”紧密相关。在小学语文教学中，教师将这一任务群聚焦于培养学生的创新思维，不仅能拓宽语文教学的路径，还能促进学生学科核心素养的发展。在具体实施过程中，教师需要明确创新思维培养与“思辨性阅读与表达”任务群之间的关系，并探索有效的实践路径。本文将分享指向创新思
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- 指向思维发展的小学语文阅读课堂
- 小学语文阅读教学不仅注重学生对语言文字基础知识的掌握，更承载着促进学生全面发展的重要使命。教师不应局限于知识的传授，还要培养学生批判性思维能力和解决问题的能力。有效的阅读教学应深入学生的内心世界，激发他们的深度思考与交流欲望。在实际教学中，教师应积极引导学生对文本进行深度解读，鼓励他们提出问题、分析问题，并勇于表达个人见解。通过师生间的互动和讨论，学生可以锻炼思维能力，学会从不同角度审视问题，培养
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- 塑造学生积极人格的阅读教学
- 积极人格这一内在品质涵盖了乐观、专注、毅力、诚实、勇气、真诚及勤奋等多个方面，它能够显著提升学生的主观能动性。它包含的这些特质不断滋养着学生的心灵，磨炼他们的意志与精神，使他们在面对挑战时展现出坚韧不拔的毅力，并激发其创新意识，为个人的成长与发展提供源源不断的动力。 一、创新阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣 为学生营造优质的阅读环境，是激发学生阅读兴趣的重要基础。教师在选择阅读材料时，应考虑学
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- 本期主题：经典诗词与传统节日
- 古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其语言精练、意境深远。诗人们常通过古诗词的形式对传统节日进行生动描绘，从而寄托自己对人生哲理的深刻思考以及对未来的期盼。 春 节 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 ——［宋］王安石《元日》 北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。 ——［宋］陆游《除夜雪》 清 明 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——［唐］杜牧《清明》 帝里重清明，人心自愁思。 ——［
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- 个性化思想在写作指导中的应用
- 在小学语文写作教学中，教师对学生创造力的培养至关重要，它能使学生的作品展现出创新性。在设计教学活动时，教师应格外关注学生自主思维的发展，采取多样化的教学策略，通过引导学生发挥想象力、深化个人感悟、细致观察生活以及培养思辨能力等方式，有效激发学生的创作潜能。同时，教师还应尊重学生的主体意识，鼓励他们在写作中勇敢表达自我，让个性在字里行间得以彰显，从而创作出更具个性化的作品。 一、借助想象，书写灵感
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- 读写联动：阅读与写作一体化尝试
- 阅读与写作是语文教学的两大核心要素，将阅读与写作相结合，进行一体化教学对于学生语文素养的提升至关重要。然而，在小学低年级语文教学中，如何有效融合阅读与写作教学，使之相互促进，是一个关键问题。本文将剖析低年级阅读与写作一体化教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，旨在激发学生的语文学习兴趣，提高他们的语言运用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 一、在小学低年级语文教学中开展阅读与写作一体化教学
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- 兔子和老鹰比武
- 老鹰最爱吃的是兔子，无论在哪里遇到兔子，老鹰都会毫不犹豫地向它发起攻击。 为了保护自己，兔子决心勤学苦练，终于练出了一套看家本领。兔子想：如果老鹰再来，它就仰面朝天，将自己的四条腿缩在胸前，运足力气，当老鹰冲下来时，它就用力将四条腿一蹬，这样便能将老鹰蹬伤。 老鹰得知兔子练就了对付自己的本领后，便找兔子比试，想看看兔子的看家本领到底有多强，可兔子却轻蔑地说：“我现在可是很厉害的。”说完，老鹰冲
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- 熊和蜜蜂
- 一天，熊在树林里偶然发现一根闻起来很香的木头。熊想：这里面一定有蜂蜜，太棒了！ 熊小心翼翼地闻着木头，想要知道蜜蜂在不在家。这时，一只蜜蜂回来了，它知道熊一定是想偷走蜂蜜，于是蜇了熊的鼻子一下。熊大发雷霆，用熊掌不断地拍打木头，大吼道：“我要惩罚你们！”结果木头里所有的蜜蜂都飞了出来，不断地蜇着熊。最后，熊跳进河里才得以脱身。 熊说：“现在我知道了，有时候，避开比正面交锋要行得通。” （本刊
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- 拔山扛鼎
- 【成语出处】《史记·项羽本纪》：“力能扛鼎，才气过人。”又：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。” 【成语释义】形容力气很大。 公元前206年，项羽自封为西楚霸王，定都彭城。刘邦联合各地反对项羽的力量，相继起兵反楚。 公元前203年，项羽和刘邦约定以鸿沟为界。第二年，刘邦联合多路大军，与项羽的大军在垓下展开决战，项羽兵败后在乌江边自刎。 传说项羽能把一只很大的鼎举起来。兵败时，项羽与虞姬饮酒
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- 盘根错节
- 【成语出处】《后汉书·虞诩传》：“志不求易，事不避难，臣之职也。不遇盘根错节，何以别利器乎？” 【成语释义】树根木节盘旋交错，不易砍伐。多比喻事情错综复杂，不易处理。 东汉时期，羌人与匈奴人分别同时从西方和北方入侵。大将军邓骘主张放弃西方，集中兵力应付北方的匈奴。一位名叫虞诩的官吏认为这样做会带来严重的后果。邓骘见有人敢反对他的意见，便伺机报复。不久，朝歌的老百姓开始攻杀地方官吏，邓骘便派虞诩
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- 本期主题：百家争鸣
- 在春秋战国这一动荡而又充满活力的时期，历史由分裂走向统一，针对社会的急剧变化，各学派争辩不断。代表各阶级、各派别政治力量的学者或思想家，都企图按照本阶级或本派别的利益和要求，对宇宙、社会和万事万物作出解释，或提出主张。他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相诘难，于是出现了思想领域里“百家争鸣”的局面。中国伟大的思想家大多出现于这一时期，主要代表人物有孔子、老子和墨子等。百家争鸣是中国古代文明的精华
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- 提升阅读速度，强化阅读效率
- 在阅读教学中，提升学生阅读速度和强化学生阅读效率的方法多种多样。首先，教师可以引导学生利用读物中的插图辅助理解，提高阅读质量。其次，学生可以根据阅读内容的不同灵活选择阅读方法，培养自主学习能力。再次，教师可以要求学生边读边思考，加强思维训练，避免只读不思的情况。最后，教师要引导学生将阅读与写作相结合，提升阅读与写作能力。具体措施如下： 一、图文对照，高效利用插图资源 图文对照是一种有效的阅读方
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- 教学评视角下的整本书阅读
- 在小学语文教学中，整本书阅读是提升学生阅读能力和培养良好阅读习惯的重要途径。教师需要结合学生的阅读兴趣，精心筛选书籍资源，并制订合理的阅读计划。然而，小学语文整本书阅读教学在实践中面临着诸多挑战。基于此，本文将从教学评一体化的角度出发，对小学语文高段整本书阅读策略进行探讨，旨在有效提升学生的语文核心素养。 一、解读教材，明确阅读方向 在小学语文整本书阅读教学中，如果教师忽视学生的实际阅读需求，
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- 群文阅读在语文教学中的应用
- 群文阅读是一种有效的教学方法，它围绕一个或多个议题选择与整合多篇文章，帮助学生深化对文本内容的理解，从而提升阅读效率，促进学生语文素养的提升。群文阅读通过整合两篇及以上的文本，寻找共通点，增强学生学习的连贯性。在群文阅读中，学生经历辨识、提取、比较、整合、应用等过程，不仅能够提炼出高效的阅读方法，还能获得终身受益的核心素养。 一、精心设计群文阅读的议题 群文阅读教学并非随意将几篇课文拼凑，而是
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- 核心素养视角下大单元教学的思考
- 在核心素养的引领下开展大单元教学活动，要求教师构建以单元为整体的教学理念，紧密围绕语文核心素养来设定单元教学目标。教师应创设有助于培养学生核心素养的具体情境，丰富单元教学活动的形式，使其更加多样化、生动有趣。同时，教师还需要对单元作业的设计进行创新，以提升大单元教学的质量。 一、从核心素养出发设计大单元教学目标 在设计大单元教学目标时，教师应聚焦于核心素养，依据语文学科的核心内容来规划。以小学
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- 本期主题：朝霞映日
- 古往今来，无数文人墨客以笔墨将瞬息万变的朝霞之美，化作一首首流传千古的诗词佳句。让我们随着古人的脚步，一同沉浸于那晨光初照、万物复苏的绝美意境之中吧！ 望天门山 [唐] 李 白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 注 释 ◇中断：江水从中间隔断两山。 ◇开：劈开，断开。 ◇回：回旋，回转。 ◇两岸青山：分别指博望山和梁山。 ◇出：突出，出
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- “趣味·读写练”答案
- 【基础篇】 五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。 刮目相看：用新的眼光来看待。 变幻莫测：变化奇特，使人无法捉摸。 举世闻名：全世界都知道。 高谈阔论：大发议论，多含贬义。 不言而喻：不用说就可以明白。 畅所欲言：尽情地说出想说的话。 意气风发：形容精神振奋，气概豪迈。 【短文篇】 段落（1） 1.朝辞白帝彩云间 轻舟已过万重山 2.千里江陵一日还 轻舟已过万重山 段落