期刊
- 小学阅读指南·低年级版
- 2024年5期
本刊二维码
过往期刊
期刊目录
-
-
- 百变小精灵
- 有一只小精灵，他可以变成一百种不同的样子。一天早上，小精灵变成一块儿大石头，骨碌骨碌地从家里滚了出去，滚呀滚，滚到了山坡下的草丛里。 妈妈找呀找，找了半天也没找到他。小精灵躲在草丛里高兴极了。 可是，魔法突然失灵了，小精灵不能变化了。他变不回原来的样子，只能不停地往前滚。 “呀，这有一块儿会动的石头！它是我的了！”一只大灰狼说。 “不，这块儿石头是我的！”一头大熊跑过来说。 小精灵吓坏了
-
- 鹿角上的新家
- 两只小鸟从很远的地方飞到草原上，想找一棵大树建造他们的新家。可是，他们来到这里后只看到了很多野草。两只小鸟找啊找，忽然，他们看见不远处有几根树枝，两只小鸟连忙飞过去。 “啊，这个地方棒极了，我们就在这里建造新家吧！”“好，那我们马上开始吧！” 于是，他们叼来草茎和草叶，忙碌了好久好久，终于把新家建起来了。两只小鸟在新家唱起歌来，开心极了。 “多好听的歌声呀！”忽然，出现了一个声音，接着，“新
-
- 过河
- 森林里有一条河，河水很急，却没有桥。 一天，小鸡妹妹来到河边准备过河，可是河水太急，她根本过不去，急得叽叽叫。 “小鸡妹妹，不要着急，我来驮你过河！”鹅大婶摇摇摆摆地走了过来。 小鸡妹妹坐到鹅大婶的背上，就像坐在一条小船上。很快，鹅大婶就把小鸡妹妹送到了河对岸。 灰兔弟弟蹦蹦跳跳地来到河边，看见湍急的河水，他也着急了，一对长长的大耳朵竖得高高的。 “别急，灰兔弟弟，我们来帮你！”一大群乌
-
- 去看莲花的小蜗牛
- 喜鹊从远方带回来一个好消息：山的那边有一个美丽的莲花池，漂亮极了。 动物们都迫不及待地想要目睹这一美景。小蜗牛听说后，也决定跟大家一起去看看那个莲花池。 “小蜗牛，坐到我背上来，我带你去莲花池！”小鹿热情地说。 “谢谢你，小鹿姐姐，你的好意我心领了。”小蜗牛感激地说，“但我想自己慢慢爬过去，你看，路边的风景这么美，我不想错过。” “好吧，不过记得要快，莲花很快就会凋谢的。”小鹿嘱咐完小蜗牛
-
- 苦中寻乐的读书梦
- 高尔基是苏联的文学巨匠，可他的童年却过得并不轻松。从10岁开始，他就靠做各种杂活儿来养活自己。 有一天，高尔基在轮船上当杂工，他看到一位工人手里拿着一本书，看得特别入迷，便好奇地问：“叔叔，这本书有什么魔法，能让你这么着迷？”那位工人笑着说：“孩子，书就像一扇通往魔法世界的大门，当你打开它后，你就会发现一个全新的世界！” 从那以后，高尔基就把读书当成生命中最美好的事情。只要手里有书，他的世界就
-
- 小学徒大梦想
- 法拉第是英国著名的物理学家、化学家。他的家境并不富裕，所以他很小就去印刷厂当工人了。 虽然印刷厂每天的工作都很多，但法拉第却非常喜欢这个地方，因为他总是能在这里看到很多新书。一天，厂里收到了一本名为《化学问谈》的新书，法拉第一下子就被它迷住了，他坐在窗边，眼睛紧紧地盯着书看。 晚上，其他工友都下班了，法拉第还在专心致志地看书。突然，他听到了敲窗户的声音，原来是妈妈。 妈妈看到法拉第还在看书，
-
- 无巧不成书
- 相传，施耐庵在写《水浒传》中“武松打虎”这一章节时，不禁犯了难，因为他从来没见过老虎，更别说怎样打虎了。 正在他苦思冥想的时候，门外传来一阵吵闹声，他索性放下笔出门看看热闹。原来是邻居阿巧喝醉了酒，招惹了一条凶猛的狗，正和狗打成一团。只见他衣襟敞开，抡圆了拳头向狗打去，大狗轻轻一闪，回头又向阿巧扑来。阿巧怒不可遏，一把抓住狗爪，飞身跨在狗身上，举起拳头在狗头上捶了三拳，把大狗打瘫在地。 回到家
-
- 三寸不烂之舌
- 人们常用“三寸不烂之舌”形容一个人能言善辩，口才极好。这句俗语出自《史记·平原君虞卿列传》。 公元前257年，秦军包围了赵国都城邯郸，一个名叫毛遂的人跟随平原君到楚国去请援兵。平原君与楚王的会谈并不顺利，毛遂便手持宝剑来到殿上，一边威胁楚王，一边义正词严地分析了楚、秦两国的关系，同时，也说明赵国派使臣来缔约联合抗秦，不只是为了赵国，也是为了救楚国。楚王觉得毛遂说得有道理，便与平原君一起举行了缔约
-
- 立足学习任务群，优化拼音教学
- 学习任务群为教师设计教学活动提供了清晰的指导方向。这一理念将学习任务划分为三个层次：第一层是“语言文字的积累与梳理”，教师需要关注学生对拼音基础知识的掌握，引导学生通过反复练习熟练掌握发音规则和拼写方法；第二层是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，教师需要注重对学生阅读能力和表达能力的培养；第三层是“整本书阅读”和“跨学科学习”，这是对学生综合能力的进一步挑战。教师在拼
-
- 融合互动，让阅读课堂更高效
- 在小学语文阅读课堂中，突出学生的主体地位对于提升学生的阅读学习能力至关重要。教师需要积极优化教学环境，提升阅读课堂的活力。而融合互动教学策略则有助于打造开放共享的学习情境，激发学生的阅读学习兴趣，进而提高语文阅读课堂的质量。为了实现这一目标，教师应注重阅读课堂的有效互动，通过多样化的互动方式完善小学语文阅读课堂的架构，培养学生的自主学习能力。 一、营造氛围，激发阅读兴趣 在小学语文阅读课堂中，
-
- 单元整体阅读教学新境
- 小学语文教材的设计体现了人文主题与语文要素的紧密结合，这种设计有助于学生在阅读学习中深化对人文主题的理解，提升语文素养。教师可以灵活运用多种教学策略，整合单元内容，实施单元整体阅读教学，从而提高教学效果。 一、单元群文教学，深化阅读教学效果 小学语文教材中的课文是单元教学的基石，每个单元融合了共同的人文主题和语文要素。教师可以采用单元群文教学的方式，将多篇课文视为一个有机整体，设计精准且富有创
-
- 情境教学：高效教学新路径
- 近年来，情境教学策略在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。相关研究表明，情境教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识的理解和应用，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的综合素养。这一教学策略的应用，不仅是对传统教学方法的优化，更是对学生全面发展需求的积极回应。 一、强调兴趣，提高学习积极性 情境教学策略为小学语文教学带来了积极的影响。教师实施情境教学策略可以使课堂
-
-
- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1） 童子，言师采药去。 此山中，云深 。 1.在横线上将诗句补充完整。 2.这首诗的作者是（ ）。（填序号） A.李白 B.贾岛 3.诗人是在什么地方问童子的？ 4.童子是怎么回答诗人的问题的？ 段落（2） 瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。 村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了
-
- 掌握阅读技巧，提升阅读能力
- 在小学阶段，阅读不仅是一项重要的学习任务，更是学生开阔视野和丰富内心世界的重要途径。学生通过阅读能够接触到不同的知识，了解到不同的人生经历，从而培养独立思考和解决问题的能力。然而，有的学生在阅读时往往因为缺乏科学的阅读方法和技巧而遭遇挫折。因此，掌握阅读技巧和提升阅读能力对于小学生来说至关重要。 一、多维研读，深入思考 阅读是一项深度与广度并重的思维活动，每一部经典的文学作品都蕴含着多元而丰富
-
- 趣味阅读，游戏相伴
- 良好的阅读能力对于学生的全面发展具有深远的影响。教师应该致力于构建充满趣味的语文课堂，利用多元化的教学情境来激发学生的自主学习兴趣。在小学语文阅读课堂中进行游戏化教学，构建多元化的课堂结构，可以营造轻松愉快的学习氛围，增强学生的阅读情感体验，提高教学质量，从而有效提高学生的核心素养。 一、猜测游戏，激活阅读思维 培养学生的道德品质是语文教学的核心要求，而设计游戏化教学则成为实现快乐阅读，培养学
-
- 优化识字教学的三个方法
- 识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，对学生阅读和写作能力的培养至关重要。同时，识字的过程也是学生开发智力、拓宽思维、养成良好学习习惯的关键环节。因此，如何提高识字教学的效果是教师值得深入探讨的问题。 一、激发兴趣，营造学习氛围 兴趣是学生主动学习的关键因素。教师在识字教学中运用游戏、竞赛和故事等方式，可以激发学生对识字的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。 以《天地人》一课
-
- 写作支架助力作文教学
- 小学生的认知能力和生活经验相对有限，因此，他们在面对写作任务时常常会感到无从下手。教师应通过引导来帮助学生克服写作难题。而写作支架在作文教学中扮演着至关重要的角色，教师可以运用正确、合理的支架策略，为学生提供必要的写作方法，帮助他们走出写作困境，提高写作技能。 一、架设情境支架，构建趣味作文课堂 优秀的作文源自学生内心的表达需求，这种需求驱动着他们自发地进行创作。若学生缺乏这种内在的表达欲望，
-
- 娃娃树
- 哈尔滨市德强小学校 三年级 王米朵儿 我早早种下了一颗种子， 种子长成了一棵高高的丁香树。 我有一个可爱的娃娃， 我把它种在丁香树下， 耐心地等待， 等它长成娃娃树。 秋天到了， 树上长出了许多娃娃。 娃娃身上还有丁香的味道。 我把它们摘下来， 送给要好的朋友。 明年秋天来的时候， 树上还会长出许多丁香娃娃吗？ 谁来回答我的问题， 是风、是雨，还是大地妈妈？
-
- 沙丁鱼和鲇鱼
- 沙丁鱼鳞片闪亮，游起来像一道银色的闪电。然而，它却有一个致命的弱点：离开大海很快就会死去。 渔民们尝试了各种办法，都没有解决沙丁鱼离开大海很快死亡的问题，但他们并没有放弃，一直在寻找解决办法。 后来，一位老渔民发现，往沙丁鱼槽里放几条鲇鱼，就会延长沙丁鱼生存的时间！原来，鲇鱼是食肉鱼，它会在鱼槽里四处捕食沙丁鱼，而沙丁鱼会本能地躲避鲇鱼，所以它们必须保持旺盛的生命力。 这个故事告诉我们，遇到
-
- 找春天
- 冬天离开的脚步声惊醒了沉睡的春天。她轻轻地舒了一口气，太阳更加明媚，天空也格外蓝。 这天，我和爸爸来到小河边寻找春天。河边的柳树上钻出了许多嫩芽，就像绿色的小眼睛。几只小鸟正在树上跟着鸟妈妈学唱歌，像极了热闹的小鸟幼儿园。 河面平静得如一面镜子，倒映着蓝天白云，倒映着爸爸和我。我用手拨了拨水，清凉的感觉在手心里回荡。小虾和小鱼在河里游来游去，正在呼唤春天。 微风吹来，我闻到了阵阵花香。原来是
-
- 让阅读教学走向高效
- 小学语文阅读教学在培养学生的阅读能力和提升语文素养方面发挥着至关重要的作用。随着教育的不断深化，对小学语文阅读教学的要求也在逐步提高。本文将从教学方法、阅读兴趣和学生的参与度这三个方面进行分析，并提出针对性的策略，以期提升小学语文阅读教学的效果。 一、多元教学法，提高教学效率 教学方法是实现教学任务的必要条件，也是促进学生发展的有效途径。情境教学法可以通过创设情境和模拟场景等方式，让学生身临其
-
- 结构化：语篇与单元整体学习新样态
- 在小学语文教学中，单元整体教学是一种重要的教学模式。然而，如何解决在教学实际中出现的目标虚化、内容泛化、过程浮化等问题，是一个值得探讨的问题。教师可以采用教学结构化的方式提升学生的单元整体学习质量和实效。而要实现教学结构化，就是要将单元整体教学与语篇教学相结合，形成“双向奔赴”的关系。 一、大概念：将语篇教学置于单元整体视域下 实施单元整体教学的一个重要目标就是让每一篇文本都有所聚焦，避免学生
-
- 低年级学生的课外阅读之道
- 课外阅读不是简单地拿起一本书阅读，它涉及更深层次的策略与方法，不仅需要在阅读过程与阅读结果之间保持协调，还需要与课堂学习紧密相连，运用科学合理的阅读方式，并明确阅读目的。课外阅读应当与课堂学习相辅相成，共同构建学生的阅读知识体系。课外阅读的目的不仅在于增加学生的阅读量，更重要的是培养学生语文学科的核心素养。教师可以充分利用教材中的“快乐读书吧”等栏目，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养，为学生
-
- 以心向美，以美润心
- 美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能有效提升学生的审美能力。小学语文作为基础教育的重要学科，蕴含着丰富的美育元素。有别于传统的小学语文教学侧重于知识的传授和技能的训练，美育使得教学内容更加丰富多元。教师可以深入挖掘教材中的美育元素，引导学生去感受美、欣赏美和创造美。 一、提炼小学语文教学中的美育元素 1.人物美 教师可
-
- 本期主题：常见的关联词
- 关联词是连接句子和段落的桥梁，对于提高语言表达的连贯性和逻辑性具有重要的作用。掌握关联词的运用，不仅可以让句子更加流畅、自然，还能让表达更加准确、生动。 ★“因为……所以……”表示因果关系。 例句：因为一会儿要下雨，所以我们的郊游取消了。 ★“不仅……而且……”表示递进关系。 例句：我的妈妈长得不仅漂亮，而且温柔大方。 ★“如果……就……”表示假设关系。 例句：如果明天天气好，我们就去
-
- 优化读写教学 提升语文能力
- 读写教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是培养学生阅读兴趣、阅读能力和写作能力的基石，更是提升学生语文素养的坚实基础。然而，在实际的教学中，如果教师过于注重知识的传授，忽略了学生的个体差异和实际需求，将在一定程度上影响教学的效果。本文从多个方面深入分析，提出优化小学语文读写教学的策略。 一、创设阅读情境，增强学生的读写结合意识 在小学语文阅读教学中，教师要根据课文内容为学生创设阅读情境
-
- 古诗词教学：情思斑斓的文学之旅
- 在小学语文教学的舞台上，古诗词教学如同一颗璀璨的明珠，不仅点亮了学生情感认知的星空，更滋养了他们文学素养的沃土。在教学设计中，古诗词元素被巧妙地融入其中，如同香雅的花朵在课堂中绽放。教师如同文心匠人，用心雕琢着每一个教学环节，让古诗词教学如流水般灵动而深沉。在这场韵味十足的教育之舞中，学生的情感得到了熏陶，文学素养也得到了提升。 一、小学生的情感认知与古诗词的邂逅 小学生正处于从感性认识向理性
-
- 大力神和车夫
- 在一条乡间小路上，一名车夫正赶着货车前行，忽然，车轮陷入了一道深深的车辙中，无法继续滚动了。车夫没了主意，呆呆地站在那里凝视着货车，随后，他开始高声呼喊，请求大力神帮他把车推出去。 大力神听到呼唤后来到这里，看到毫不作为的车夫，便对他说：“朋友，用你的肩膀顶住车架，再用鞭子抽打拉车的马，车轮自然就能出来了！你不想办法解决问题，一味地求我帮忙，这怎么行呢？” 小阅告诉你：这个故事告诉我们，遇到困
-
- 盗牛者说
- 衙役押解着一个偷牛的犯人走在大街上，行人都上来围观。 有个熟人见到犯人很惊讶，问道：“兄弟，你犯了什么罪？前几天不是还好好的吗？怎么几天不见，你就落到如此田地？” “唉，真倒霉！”犯人垂头丧气地说，“前几天我在路上闲逛，看见地上丢着一截烂草绳，我以为草绳没人要，就顺手拾了起来。” “拾根草绳也犯法？”熟人不解地问。 “唉，说不清楚。”犯人回答，“我哪里会想到草绳那头还拴着一头牛呢？” 小
-
- 死灰复燃
- 【成语出处】《史记·韩长儒列传》：“狱吏田甲辱安国。安国曰：‘死灰独不复燃乎？’” 【成语释义】比喻失势者重新得势或已经停止活动的事物重新活动起来。 韩安国原在梁孝王手下当差，深得梁孝王信任。后来因事被捕，被关押在监狱中，狱吏田甲以为韩安国失势，常常借故欺辱他。韩安国怒道：“你把我看成熄了火头的灰烬，难道死灰就不会复燃？”不久，太后便下诏起用韩安国。 田甲担心韩安国报复他，便连夜逃走了。韩安
-
- 相见恨晚
- 【成语出处】《史记·平津侯主父列传》：“天子召见三人，谓曰：‘公等皆安在？何相见之晚也。’” 【成语释义】只恨相见得太晚。形容一见如故，意气相投。 西汉时有一个名叫主父偃的人，他请大将军卫青向汉武帝举荐自己，可汉武帝并没有理睬。主父偃心想：求人举荐不成，那就直接上书皇帝。 当时，匈奴经常侵扰边境，于是，主父偃直接上书汉武帝。与他一同上书的还有徐乐、严安二人，他们抓住要害，力主汉武帝讨伐匈奴。
-
-
- 千古第一帝
- 秦国统一六国后，秦王嬴政深感“王”的称号已不足以显示自己的地位。于是，他下令：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。” 王绾、李斯等大臣表示，秦王嬴政兴义兵平定天下，三皇五帝也无法与陛下相比。一番讨论后，嬴政决定采用上古帝位号，称“皇帝”。由此，皇帝也就成了中国封建社会最高统治者的专称。
-
- 万里长城
- 秦始皇统一六国后，一边派蒙恬征伐匈奴，一边征集民工将旧时长城随地形修筑连接，重新加固，修建成我国历史上最伟大的军事防御工程——万里长城，以防匈奴入侵。 然而，修建长城的条件十分艰苦，三十多万民工肩挑手抬，积土垒石十余年，在留下无数白骨后，终于修成了西起临洮、东至辽东的秦代万里长城。万里长城修好后，蒙恬率军驻扎上郡十余年，威震匈奴。匈奴与胡人从此不敢南下放牧、袭扰。秦代万里长城经过历代增修，形成了
-
- 兵马俑
- 秦始皇在动工修建规模浩大的皇陵工程时，还修建了举世闻名的兵马俑坑。 兵马俑坑是规模巨大的土木结构建筑，其中一号坑面积最大，由六千多个兵马俑和战车、步卒相间排列，呈长方形军阵。二号坑总面积约6000平方米，为战车和骑兵、步兵等混合编组的大型军阵。三号坑面积最小，总面积约520平方米，由南北厢房和车马房组成，车马房中有一辆驷马战车和四件兵马俑，象征着军阵的指挥部。四号坑内有坑无俑。 兵马俑塑造了各
-
- 融合生活，唤起阅读教学活力
- 阅读是开启文学世界的一扇窗。当教师创造一个充满活力且富有吸引力的阅读环境时，学生的阅读体验会变得更加丰富多彩。语文不仅是学生学习的基础科目，更与学生的日常生活紧密相连。因此，在阅读教学过程中，教师需要将生活元素融入课堂，使课堂设计更加贴近生活，从而有效提高阅读课堂的活力。 一、创设情境，激发阅读兴趣 为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设生活化的教学情境，以学生为中心优化语文课堂结构，并引入丰富
-
- 整本书阅读指导新视角
- 阅读在语文学习中占据着举足轻重的地位，而整本书阅读学习任务群更是凸显了深度阅读和系统学习的重要性。整本书学习任务群要求教师在教学中灵活运用多种策略，有效地组织学生进行整本书阅读，通过课堂教学与课外阅读的紧密结合，有效提高学生的阅读实效。 一、课文为引，精选课外读物 教师在指导学生进行整本书阅读时，书目的选择至关重要。适合小学生阅读的优秀书目不仅能提高学生的阅读水平，还能激发他们的阅读兴趣，培养
-
- 主题阅读，让语文课堂更精彩
- 主题阅读教学将整个单元知识视为一个有机整体，这一教学方法有助于学生深刻认识到语文知识的整体性和综合性。通过主题阅读，学生能够直观地理解单元知识的特点以及语文学科的内涵。在相同主题下，学生可以更加清晰地梳理多篇文章中的语文要素，进而开展具有单元整合性质的技能训练和思维发展训练。这不仅是提升学生语文技能的有效途径，更是促进学生核心素养形成的重要举措。 一、围绕教材，确定主题阅读的方向 小学语文教材
-
- 小古文背诵对学生语言表达的影响
- 在小学语文教学中，文学背诵是一项历史悠久且深受重视的传统教学活动，对学生语言表达能力的发展起着至关重要的作用。本文旨在深入探讨文学背诵，特别是小古文背诵对学生语言表达能力的具体影响，并分析影响背诵效果的关键因素，以期提出针对性的教学建议，为小学语文教学提供支撑。 一、文学背诵与语言发展 文学背诵在语言发展中的重要性不言而喻，它与语言习得的心理机制紧密相连，共同推动着学生语言表达能力的提升。从心
-
- 本期主题：春耕夏长，秋收冬藏
- 在古老的华夏大地上，劳动人民用自己的双手创造了灿烂的农耕文明。让我们翻开生动的历史画卷，感受古代劳动人民的伟大与崇高吧！ 悯农（其二） [唐] 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 注 释 ◇禾：谷类植物的统称。 ◇餐：一作“飧”。熟食的通称。 ◇皆：都，都是。 理 解 农民在正午烈日的暴晒下劳作，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的米饭
-
- “趣味 · 读写练”答案
- 【基础篇】 一、春——柳绿花红； 夏——绿树成荫； 秋——橙黄橘绿； 冬——白雪皑皑 二、一颗——红枣；一股——清香； 一锅——粽子；一个——节日 【短文篇】 段落（1） 1．松下问；只在；不知处 2．B 3．松树下 4．师父采药去了，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪儿。 段落（2） 1．“那儿”指的是沙洲坝。 2．因为村子里没有井，乡亲们吃水要到很远