期刊
- 小学阅读指南·低年级版
- 2024年6期
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期刊目录
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- 藏好了吗
- ——藏好了吗？ ——还没呢！ 在枇杷树下，在牡丹丛里， 捉迷藏的孩子们。 ——藏好了吗？ ——还没呢！ 在枇杷树枝上，在绿色果实里， 小鸟和枇杷果。 ——藏好了吗？ ——还没呢！ 在蓝天外，在黑土里， 夏天和春天。
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- 郁金香花园
- 在美丽的郁金香花园里，住着一群花仙子。 每当夜幕降临，她们便会在花园里翩翩起舞，举办热闹的舞会。然而，最近发生了一些变化，许多花仙子都做了妈妈，因为她们要照顾可爱的花仙子宝宝，所以晚上无法像以前一样来花园参加舞会了，这让花仙子们感到非常失落。 一天夜里，一位花仙子妈妈悄悄来到郁金香花园，将她的宝宝轻轻地放在了一朵盛开的郁金香上。晚风轻轻吹拂着，淡淡的花香弥漫在空气中，花仙子宝宝在这温馨的环境中
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- 派送幸福的马车
- 一天，善良的贝儿在路上遇见一位老婆婆。老婆婆对她说：“小姑娘，我好几天没吃东西了，你能给我点儿吃的吗？” 虽然贝儿只有一个馒头，但她还是毫不犹豫地把馒头给了老婆婆，说：“老婆婆，您快吃吧！” 老婆婆接过馒头，笑着说：“谢谢你，小姑娘，我是幸福婆婆，专门给人们派送幸福，可是我现在年纪大了，走不动了，我需要一个帮手帮我继续派送幸福，你愿意做我的帮手吗？” “我愿意！” 就这样，老婆婆拉着贝儿坐
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- 小熊的神奇口袋
- 小熊正在草地上悠闲地散步，突然发现一只小鼹鼠在路边哭泣。 “你怎么哭得这么伤心？”小熊问。 “我找不到我的妈妈了。”小鼹鼠哭着对小熊说。 “不用怕，我带你去找妈妈。”小熊说，“今天有点儿冷，小鼹鼠，你到我背上的口袋里来吧，这里很暖和。”小熊说着便把小鼹鼠放进口袋里。 不一会儿，小鼹鼠就睡着了。小熊边走边打听小鼹鼠的家在哪里。 过了很久，一只大鼹鼠着急地跑过来问：“小熊，请问你有没有看见一
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- 星星汤
- 今晚的星星又大又亮，小兔一边走一边看星星。 忽然传来一阵哭声，小兔连忙跑过去，啊，是小棕熊在哭呢！ “我肚子好饿！”小棕熊哭着说。 小兔想了想，便跑回家拿来一口大铁锅。她用石头搭了一个灶，然后把大铁锅架在灶上面，又往锅里装满清水，最后把灶里的干树枝点燃。 “你在做什么呀？”一只小猴子跑了过来。“我在煮星星汤，美味的星星汤。”小兔说。小猴子往锅里看，呀，锅里正煮着一群星星呢！ 小兔说：“要
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- 坏脾气的小男孩
- 聪聪是一个坏脾气的小男孩儿。一天，好朋友优优来家里做客，他们一起画画，一起玩儿游戏，玩儿得很开心。突然，“哗啦”一声，聪聪猛地一下把优优辛辛苦苦搭好的积木塔推倒了，优优气得哇哇大哭。 聪聪的妈妈听到哭声后，急忙从厨房走出来，问：“发生了什么事？”聪聪有些心虚地看着妈妈，说：“妈妈，优优搭的积木塔比我的好看，我不高兴，就把它推倒了。” 妈妈看着聪聪，说：“聪聪，你能诚实地告诉妈妈，妈妈很高兴。但
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- 去郊游
- 周末，果果、西西和明明三个小家伙约定结伴出游。 一大早，小家伙们就在果果家集合了，只听果果一声令下：“伙伴们，我们出发！”三个小家伙自觉地排成一队，上了各自的滑板车，高高兴兴地出发了。 “呜呜！呜呜！” “咦？哪来的哭声啊？”果果纳闷儿道。 “你们快看！”西西指了指路边的草坪，“是小花妹妹。” “快！我们快过去。”三个小家伙赶紧过去。 “小花妹妹，你怎么了？”果果问道。 “呜呜，呜呜
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- “将军”一词是怎么来的
- 夏朝和商朝是没有将军一职的，在西周时期，掌管军事的官职叫司马。那时，军队的数量并不多，天子只有六军，诸侯最多不超过三军。 到了春秋时期，各诸侯为了扩大势力范围，不断增加兵力，因此，大国诸侯常常拥有三军以上的兵力，在编制上却只有三军，只设三卿，于是，便把扩充军队的统帅称作“将军”，为将领一军的意思。随着军队的数量越来越多，将军也越来越多。由于作战时军队须由一人统率，因此，在将军中又选拔出“大将军”
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- “岁寒三友”分别指什么
- 所谓“岁寒三友”，指的是松、竹、梅三种植物。这三种植物在寒冬时节仍然可以保持顽强的生命力，是中国传统文化中高尚人格的象征。 宋朝林景熙的《霁山集·五云梅舍记》：“即其居累土为山，种梅百本，与乔松、修篁为岁寒友。”据此可见，宋朝时期就已把松、竹、梅作为岁寒三友了。明朝《渔樵闲话》四折：“到深秋之后，百花皆谢，惟有松、竹、梅花，岁寒三友。”松和竹在严寒中不落叶，梅在寒冬里开花，有“清廉”之意，古人借
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- 指向思维发展的想象写话
- 培养学生的思维能力是小学语文教学的重要内容之一。而“听说读写”是语文学习的基本方式，与学生的思维能力发展紧密相连。其中，“写”对于培养学生的语言表达能力、观察能力以及语用能力具有不可或缺的作用。在核心素养背景下，小学低段写话教学应紧密结合学生的认知特点来进行。小学低段学生的思维方式以形象思维为主，这一阶段的形象思维处于快速发展时期，而抽象思维则刚刚萌芽。基于这一思维发展的特点，教师在进行写话教学时
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- 大单元教学设计的新尝试
- 小学语文大单元教学是一种基于综合素养培养的教学理念，它强调将教材中的每个单元视为一个整体，通过整合单元内容，构建一个相互关联、有机统一的知识体系。这种教学模式有助于学生深入理解和掌握知识，同时也能够培养他们的综合素养。本文以二年级上册第四单元为例，浅谈小学语文大单元教学设计的一些尝试。 【案例】 大单元教学总任务的主题：美丽中国 大单元教学总任务情境：我的旅行手账 任务一：我的旅行路线
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- 探索语文与科学的学科契合
- 语文和科学作为小学阶段两门重要的学科，扮演着不可或缺的角色。语文是我们与世界沟通的工具，通过语言文字的表达和理解，我们能够传递思想、交流情感，拓展认知。而科学则是我们探索世界的途径，通过观察、实验、推理，我们可以深入了解自然规律，探索未知领域。小学生正处于认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇和探索欲望。因此，在教育实践中将语文和科学进行整合十分重要。将科学知识融入语文教学中，可以有效激发学生对科
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- 整本书阅读教学的创新之路
- 整本书阅读是一种综合性的教学方法，它在小学语文教学中发挥着重要的作用。通过整本书阅读，学生不仅能培养良好的学习习惯，还能学会整合文本内容，培养理解能力。在整本书阅读过程中，教师需要科学选择阅读材料，做好阅读指导，传授阅读技巧，丰富学生的情感体验，让他们在享受阅读的同时，感受阅读的魅力。 一、以阅读材料夯实阅读基础 教材中的每个单元都围绕一个核心主题展开，这样的编排方式有助于学生在阅读过程中发现
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- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1） ①我的家乡在遥远的北方农村。村子很大，周围有几个大水塘。夏天，水塘里开满了美丽的荷花，成群的小鱼在荷叶下面游来游去。冬天，水面结了一层厚厚的冰，我就和小朋友一起在冰面上玩耍，有的抽陀螺，有的滑冰，真是太有趣了。 ②出了村子是一眼望不到边的庄稼地。秋天，到处是火红的高粱和沉甸甸的谷子。野兔在林子里窜来窜去，蝈蝈在草丛里叫个不停。这时，我最喜欢和小叔叔一起逮蝈蝈了。 ③我爱我的家乡，
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- 创设多彩情境 学好科学童话
- 科学童话将科学现象融入充满想象的童话故事中，让学生在轻松愉快的阅读中既能领略语言文字的艺术美，又能产生对科学知识的热爱，并拥有探索精神。科学童话的内容浅显易懂，深受学生喜爱，教材的低段部分也编入了较多的童话故事。教师在教学时应深入把握其文体特征，创设丰富多彩的教学情境，引导学生畅游在童话的海洋中，汲取科学知识。本文以《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，探讨科学童话的教学策略。 一、创设动画情境，感受
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- 口语交际教学的实施策略
- 口语交际教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生听、说能力的关键环节，也是提高学生综合素养的重要途径。在口语交际教学中，教师要激发学生的兴趣，创设真实的交际情境，让学生在情境中学会如何与他人进行有效沟通。教师还需要注重评价与反馈，以便及时发现问题，调整教学策略。口语交际不应局限于课堂之上，更应延伸到学生的生活实际中。因此，如何有效地进行口语交际教学是教师需要深入思考的问题。本文以三年级上册第四单元
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- 低年级识字教学的“三化”
- 识字是语文学习的基础，更是提高学生阅读能力和文化素养的关键环节。然而，在实际教学过程中，如何有效地进行识字教学，提高学生的识字效率，仍是教师需要深入研究和解决的问题。 一、情境化教学，提高思维能力 情境化教学策略的应用为小学语文低年级识字教学带来了活力。这一教学策略的核心在于教师通过创设生动有趣的情境，让学生在具体且真实的情境中感知和理解生字，从而提升学生的识字效率，激发学习兴趣。 【案例】
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- 略读有方，精彩指导
- 略读作为阅读教学的重要方式，能够培养学生快速获取文章大意的能力。与精读相比，略读虽然看似简单，但实际上对教师的教学理念与思路提出了更高的要求。在教学过程中，教师应注重引导学生关注略读课文的特征，将精读课文时所获得的方法迁移至略读课文中。略读课文的教学并非简单的“粗知文章大意”，而是需要教师在实践过程中进行不断探索，注重学生的主体地位，鼓励学生自主生成观点，注重阅读过程中对学生的引导，更好地发挥略读
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- 春之使者
- 清晨，妈妈叫我起床，她拉开窗帘惊叫道：“丫丫，快看！”我一骨碌爬起来望向窗外，天哪！昨天还光秃秃的玉兰树已经长满了花骨朵儿，结结实实地围在一起，好像一个个笋娃娃。 妈妈说：“玉兰花是春天的使者！” 时间一天天过去，我惊喜地发现，玉兰花的花瓣展开了，一眼望去，雪白雪白的，漂亮极了。玉兰花有的开了两三瓣，像准备跳舞的小姑娘；有的完全绽开了，露出黄色的花蕊，好像在邀请大家共舞一曲。 我喜欢窗外这棵
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- 美丽的康乃馨
- 康乃馨的世界是什么样子的呢？ 每一朵康乃馨都有它不同的姿态。有的是花骨朵儿，还有的花瓣全舒展开了，在深绿色的叶子的映衬下，看上去漂亮极了。凑上去闻一闻，有股淡淡的清香，仿佛把我带进了花的世界。 我想象自己是一朵康乃馨，穿着红色的衣裳站在阳光下翩翩起舞。不一会儿，我停止了舞蹈，静静地站在那里，蝴蝶飞过来拍了拍我的肩膀，小猫走过来用鼻子和我“打招呼”…… 康乃馨的世界，让我陶醉和喜悦，我爱康乃馨
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- 我的好朋友
- 我有一个好朋友，她是我的表妹，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，可爱极了。 每天放学，我都会和表妹一起回家，我们一边走一边讲笑话。有时，她讲得十分搞笑，笑得我肚子都痛了。 有一天，外面下着小雨，表妹提议我们去玩儿踩水游戏。我和表妹穿着雨衣和雨靴来到院子里，看见水坑就赶紧跑过去踩两下，表妹跑得很快，突然脚下一滑，摔了个屁股蹲儿，表妹坐在水坑里哈哈大笑。 我的表妹就是这么可爱，你说她有趣吗？ （指导教师
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- 领略阅读魅力，培养鉴赏能力
- 在小学语文教学中，教师不仅要注重培养学生对基础知识的掌握，还要致力于提升学生的综合素养，其中就包括对学生鉴赏能力的培养。阅读教学作为小学语文教学的重要部分，对于培养学生的鉴赏能力具有不可替代的作用。以下是一些相应的小学语文阅读教学策略，旨在帮助学生领略阅读魅力，提升他们的鉴赏能力。 一、创设情境，培养鉴赏情趣 1.课堂导入情境 在阅读教学中，教师运用情境导入的方式不仅能引导学生主动参与课堂学
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- 高效教学追求
- 阅读是小学语文教学的核心组成部分，为学生提供了丰富的素材，也是培养他们综合素养的基石。教学评一体化作为一种新型的教学策略，在小学语文教学中正逐渐展现出独特的价值。这一策略的实施使教师能够更全面、更细致地掌握学生的学习情况。同时，评价的过程也为教师提供了反思的机会，使他们能够认识到教学中的不足，并及时进行优化与调整。 一、关注预习，提高课堂实效 教学评一体化的阅读教学策略强调学生的自主学习，而课
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- 诵读国学经典 促进文化传承
- 国学经典是中华优秀传统文化的精华部分，蕴含着深厚的文化底蕴，更是塑造小学生文化素养与道德情操的重要载体。然而，在传统的小学语文国学经典诵读教学中，往往存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题。在核心素养理念的指导下，教师需要对小学语文国学经典诵读教学策略进行深入探究，以期提升学生的文学素养，促进他们对中华优秀传统文化的传承。 一、利用信息技术，营造氛围 当前，信息技术已逐渐渗透到语文教学中。信息
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- 探寻语文教学的三条路径
- 随着信息技术的快速发展，教师对跨学科学习方法的应用和学生学习需求的多样化，为小学语文教学带来了新的机遇与挑战。在这一背景下，教师需要对传统教学模式进行优化与创新，以有效融合知识、跨越学科界限、引入创新思维三条路径，这是时代发展的要求，也是提高教学质量和培养学生综合素养的途径。 一、小学语文教学的现状与挑战 当前，小学语文教学展现出独有的特点与问题，不仅反映了教学实践中的多元化需求，也揭示了教学
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- 本期主题：词语乐园
- 在汉语的乐园里，词语像是会变魔术的小精灵，时而蹦跳着变成ABB的模样，时而手拉手跳起AABB的舞蹈。让我们一起跟随这些可爱的小精灵们，去寻找更多的乐趣和惊喜吧！ ABB式 静悄悄 明晃晃 亮晶晶 红彤彤 黄澄澄 绿油油 金灿灿 灰蒙蒙 黑压压 毛茸茸 沉甸甸 光秃秃 兴冲冲 笑呵呵 喜洋洋 AABB式 来来往往 大大小小 进进出出 家家户户
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- 思维引擎：引领文本阅读
- 思维发展不仅是语文素养的核心要素，更是文化自信、语言运用和审美创造的基石。在小学语文教学中，无论是深入解读文本内涵，还是捕捉言外之意、领悟弦外之音，抑或是灵活运用语言知识，都离不开学生内在思维的强有力支撑。那么，在小学语文教学中，教师该如何点燃学生的思辨之火，推动学生语文核心素养的高效发展呢？ 一、明确角色定位，激发思维 在小学语文教学中，教师可以引导学生围绕文本展开深度对话。在这场对话中，教
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- 整本书阅读之批注阅读法
- 整本书阅读是充实学生阅读积累和拓宽知识视野的重要途径。然而，要想真正领略书籍的魅力，达到理想的阅读效果，掌握科学的阅读方法至关重要。在众多阅读方法中，批注阅读法以独特的方式帮助学生深入理解和梳理书中的内容，成为整本书阅读中较为重要的方法。批注阅读法是通过批注的方式对书籍进行深入阅读和思考。然而，许多学生在使用批注阅读法时往往只对文本中的字、词、句进行批注，导致批注角度单一，难以充分领会整本书的丰富
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- 跳蚤与运动员
- 有一个田径运动员在赛场上总是拿第一。渐渐地，他骄傲起来，到处宣扬：“我是这个世界上跑得最快的人，没有人比得上我！” 一次，一只跳蚤跳到那个正在奔跑的运动员身上，不停地咬他。运动员痒极了，边跑边拼命地抓痒，被折磨得狼狈不堪，而跳蚤却轻松地跑了。那个运动员生气地叹道：“我自认为很厉害，可是连小小的跳蚤都对付不了。” 小阅告诉你：这个故事告诉我们，无论我们取得多么出色的成就，都不应该骄傲自满，更不应
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- 风筝
- 一只风筝飞到接近云端的高处，从高空俯瞰着大地和山谷。正巧，它看见一只蝴蝶在山谷里翩翩起舞。 于是风筝喊道：“嘿，蝴蝶，你知道吗？现在我正置身于云端，你甚至不能看清我的身影，我飞得如此之高，你是不是很嫉妒？” “嫉妒？这可真是个笑话。你不用这么骄傲，即使你飞得再高，也依然被线操纵着，这样的生活有什么幸福可言？虽然我没你飞得高，但是我想去哪儿就去哪儿，我可不想像你这样，虽然整天生活在云端，却从来都
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- 宾至如归
- 【成语出处】《左传·襄公三十一年》：“宾至如归，无宁灾患，不畏寇盗，而亦不患燥湿。” 【成语释义】客人到了这里就像回到自己的家一样。常形容旅馆、饭馆等招待周到。 春秋时期，郑国大夫公孙侨出访晋国，可晋平公并没有会见他，公孙侨很气愤，就命人拆掉晋国驿馆的围墙，让自己的马车能够自由出入。 晋国大夫士文伯赶到驿馆，说：“你把围墙拆了，我们还怎么接待宾客呢？”公孙侨说：“晋文公在时，驿馆宽敞、明亮，
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- 鞭长莫及
- 【成语出处】《左传·宣公十五年》：“虽鞭之长，不及马腹。” 【成语释义】原意是说鞭子再长，也不能打到马肚子上。后用来比喻力量达不到。 公元前595年，楚国向宋国发起进攻，宋文公请晋国增援。 晋大夫伯宗对晋景公说：“我们不能与楚国为敌！俗话说，‘鞭子再长也不能打在马肚上’，楚国就好比是马肚，它的强大是老天赐予的，我们怎么能违抗天意呢？” 晋景公说：“我耻于只顾自己的利益而拒绝别人的请求。”伯
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- 本期主题：词韵千古
- 词，起源于唐，在宋代绽放璀璨光芒。它如潺潺流水，载着文人墨客的情思与壮志，诉说着千古风华。下面，让我们一起来了解一下词的起源和李煜、李清照两位词人吧！ 词的起源 词的起源可以追溯到唐代，在五代十国时期开始兴盛，至宋代达到顶峰，故俗称“宋词”。 中唐时期，诗人韦应物等人把这一文体引入文坛。到了晚唐五代时期，以温庭筠、李煜为代表的南唐词人为词体的成熟和基本抒情风格的建立作出了重要贡献。词最终在诗
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- 阅读启蒙
- 阅读启蒙作为培养学生阅读能力和语文素养的基石，不仅关乎学生对阅读技能的掌握，更在于深化学生对文学与语言的理解与热爱。本文将探讨阅读启蒙对小学生写作能力的影响，以此凸显阅读启蒙在全面提升学生语文素养中的核心地位。 一、阅读启蒙的理论基础 阅读启蒙建立在阅读与写作紧密联系的理论基础之上。阅读与写作这两者并不是孤立的，而是相互促进和相辅相成的。阅读能够为学生提供接触知识和学习、表达的机会，从而增加他
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- 自由与规范：让课外阅读更高效
- 在小学语文课外阅读教学中，如何平衡自由与规范是一个值得思考的议题。自由为学生提供了个性化阅读和探索的空间，而规范则确保了阅读活动的有效性和秩序性。如何在两者之间找到理想的平衡点，使课外阅读更加高效，这是教师需要关注的问题。 一、课外阅读中自由与规范的关系 在小学语文课外阅读教学中，自由与规范是相互影响、共同促进的关系。自由是鼓励学生根据个人的能力、特点和喜好进行阅读材料和阅读方式的选择，而规范
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- 核心素养点亮古诗词教学之旅
- 在小学语文教学中，古诗词在培养学生核心素养方面有着举足轻重的作用。古诗词对学生语言能力的提升、思维能力的培养、审美能力的塑造以及文化传承的意识等方面都具有举足轻重的作用。那么，教师应如何依托小学语文核心素养，有效推进古诗词教学呢？ 一、依托技术，丰富教学内容 随着科技的飞速发展，媒体技术的广泛应用不仅为教育领域注入了新的活力，更使得教学内容焕发出生机。在古诗词教学中，多媒体技术的应用激发了学生
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- 培养自主学习能力，奠定语文素养之基
- 对于小学生而言，培养他们的自主学习能力不仅有助于他们当前的学习，更对其未来的成长与发展具有深远的影响。语文作为小学教学的核心科目，其教学方式更应注重对学生自主学习能力的培养，从而为小学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。 一、明确目标，完善学习计划 小学阶段是学生学习习惯与学习能力养成的黄金时期。在这个阶段，教师要为学生明确学习目标、完善学习计划，帮助学生深入掌握所学知识，培养他们的自主学习意
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- 本期主题：风动荷花
- 在诗人的笔下，荷花不仅是夏日清凉与芬芳的代表，还是心灵的寄托与向往，更是表达情感和抒发胸臆的重要载体。 小 池 [宋] 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 注 释 ◇泉眼：泉水的出口。 ◇惜：珍惜，爱惜。 ◇晴柔：晴天里柔和的风光。 ◇尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。 理 解 从泉眼中无声地流出一道细细的水流，倒映在水面
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- “趣味 · 读写练”答案
- 【基础篇】 1.一（根）柳条 一（句）话 一（挂）瀑布 一（朵）花 一（缕）炊烟 一（张）嘴 一（弯）月牙 一（亩）地 一（片）田野 一（床）被 【短文篇】 段落（1） 1.夏天 冬天 2.A 3.赞美与喜爱 段落（2） 1.B 2.C 3.A 4.A 段落（3） 1.黄色 成熟 金灿灿 五彩 2.A 3.对秋天的留恋，舍不得秋娃娃