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- 小学阅读指南·低年级版
- 2025年7期
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期刊目录
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- 嘿，少年！（组诗）
- 晨之跃动 晨曦轻笼世界， 露珠挂在草叶。 那跑道，宛如时光绸带， 蜿蜒着期待与热爱。 嘿，少年！ 你像小鹿欢快跑开， 与风竞赛，永不言败！ 暮之奋进 暮霭渲染天际， 征雁掠过竹蹊。 那单杠，起伏好似天梯， 延伸着壮志与希冀。 嘿，少年！ 你如雄鹰凌厉腾起， 向高攀越，志在巅极！ 寒之勇毅 北风摇松柏， 霜雪覆丘壑。 那冰场，宛如银色星河， 流淌着热血与气魄。
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- 月光邮差与甜甜信
- 每当低垂的夜幕慢慢变成深蓝色的时候，月光邮局的月光邮差便开始工作了。 他已经送出去了数不清的信：有冒着热气的思念信，有棉花糖一样软软的道歉信，有散发着香味儿的感谢信，当然，也有闻起来酸酸臭臭的投诉信和绝交信。 这天，发生了一件意想不到的事：月光邮差在整理信件时，一不小心将一杯甜甜的“星光花快乐果汁”打翻了。糟糕！ 等他找来抹布擦拭时，果汁已经渗进了那堆信里，在信封上或多或少地留下了污渍。信件
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- 幸运的章鱼
- 章鱼奥利出生时只有七条腿。海洋医生说：“等她八岁时，最后一条腿就会长出来。”但这七年来，她的兄弟姐妹总是拿这件事来嘲笑她。姐姐奥利维亚甚至散布谣言：“奥利只有七条腿，因为她不是我们家族真正的成员。”这话让其他海洋生物都疏远了奥利。哥哥奥斯卡不跟她一起玩儿游戏，还讥讽她“一条鱼都抓不住”，另一个哥哥奥兰多发现百宝箱后也拒绝与她分享。 奥利委屈地向妈妈哭诉：“大家都因为我只有七条腿而排挤我。”妈妈安
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- 赫尔曼的信
- 赫尔曼和亨利是最要好的朋友。他们虽然一个是熊，一个是花豹，却总是形影不离。最近，亨利一家要搬走了，两个好朋友约定要一直给对方写信。 亨利刚搬进新家没几天就急急忙忙写下第一封信。 亲爱的赫尔曼： 你好吗？我的新家还不错，可是你不在，也没什么好开心的。虽然我认识了一些新的朋友，但我还是很想念和你一起玩儿游戏的时光。 想你的亨利 赫尔曼看了信，心里非常难过。亨利这么快就交到了新朋友？ 很快，
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- 为什么说“书画同源”
- 所谓“书画同源”即绘画和书法渊源同出，相辅相成，密切相关。 唐代张彦远在《历代名画记》中说：“是时也，书画同体而未分，象制肇创而犹略，无以传其意，故有书；无以见其形，故有画。”意思是说，远古时期文字与绘画同体未分，因为起源相同，书法与绘画在表现形式上（尤其是笔墨运用）具有许多共同规律，在精神气度上更是彼此相通。此外，书法与绘画所用的工具均为笔、墨、纸、砚，两者本质上都属于平面造型艺术。 艺术家
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- 何谓“雅乐”
- “雅乐”是中国古代的宫廷音乐，用于祭祀天神、地祇、祖先以及朝贺、宴飨等大典仪式。西周建立后，周公制礼作乐，其中一部分就是雅乐。 周朝把礼、乐、刑、政并列，政权、法律、礼仪和雅乐构成了西周奴隶主贵族统治的支柱。《周礼》记载了周朝的各种贵族礼仪，其主要目的是让参加典礼的贵族受到教育和感化。雅乐的歌词大多载于《诗经》的《大雅》《小雅》和《颂》中。雅乐的主要乐器是编钟和石磬，还有筑、琴、羯鼓等。 随着
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- 核心素养下的小学语文阅读教学
- 核心素养是学生应具备的关键能力与品质，培养核心素养的过程需要贯穿于教学各环节。小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要方式之一，它凭借学科特点与丰富的文化意蕴，成为培养学生语言、思维、审美等能力及文化素养的重要途径。 一、精准定位教学目标 阅读教学设计的首要工作是明确教学目标，使教学活动始终聚焦于学生核心素养的培养。在设定教学目标时，教师需要深入理解语文学科对核心素养的界定与要求，并将其转化为
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- 利用项目式学业评价，提升核心素养
- 项目式学习是一种动态的学习方法，它鼓励学生通过主动探索、深入理解和解决问题来获得知识与技能。本文聚焦项目式学习在古诗文学业评价中的应用，借助多元评价形式，让学生在古诗文主题情境实践测评中提升语文核心素养。 一、古诗文项目式学业评价的概念 “古诗文项目式学业评价”是指在语文核心素养的导向下，教师围绕古诗文教学的核心目标，选取与古诗文学习主题相关的一系列实践活动，把这些活动转化为具有情境任务驱动的
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- 立足大单元视角，优化阅读教学
- 大单元教学作为整合教学内容、优化教学过程的教学模式，其核心是打破知识条块分割，构建完整的知识体系，着重培养学生的综合能力。将大单元教学融入小学语文阅读教学中，能推动学生的语文素养逐步提升。 一、整合阅读材料，构建系统阅读单元 教师应秉持大单元教学理念，整合与重构教材内容，围绕单元主题，精心挑选体裁丰富、内容关联的优质阅读材料，构建内容充实、结构合理的大单元教学框架。教师可以通过整合与有序编排阅
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- 核心素养下小学语文群文阅读开展路径
- 在小学语文教学中，如何培养学生的核心素养是教师应深入思考的课题。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语言理解能力与表达能力的重要途径之一。在核心素养的视角下，探究小学语文阅读教学的新趋势与实用策略，对于强化学生的阅读训练、切实提高学生的阅读能力具有重要作用。 群文阅读教学是一种有效的阅读教学模式，它是对阅读教学方式的创新。该模式通过扩大和延展学生的阅读量，拓展其知识视野，激发阅读兴
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- 借助多种途径，提升口语表达能力
- 良好的口语表达能力不仅是沟通交流的基础，更是个人综合能力的重要体现。而学生正处于语言能力发展关键期，如何有效提升学生的口语表达能力，成为教育领域亟待解决的重要问题。教师应积极探索多元化、创新性的教学方法，全方位且多层次地激发学生的表达欲望，以有效提升学生的口语表达能力。 一、创设多元情境，全方位激发表达热情 在小学语文教学中，教师可以运用多种教学方法，全方位激发学生的表达兴趣，引导学生在人际交
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- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1） 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 1.这首诗主要写的是 。 2.在诗中找出表示颜色的词。 3.这首诗的作者是（ ）。 A.李白 B.杜甫 C.骆宾王 D.白居易 段落（2） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 乌鸦
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- 暑假作文训练：助力学生写作能力提升
- 写作是语文学习的重要组成部分，也是学生表达自我、传递思想的重要方式。对于小学高学段的学生而言，写作能力的培养影响着他们未来的思维发展与口语表达能力。而暑假作为学生成长的重要时期，有着丰富的实践机会。教师可以通过科学的训练，帮助学生突破写作困境，鼓励他们用文字记录并分享生活见闻与感悟，提升写作能力。 一、暑假作文训练的意义 在小学高学段习作教学中，教师应鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯，主动记
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- 提高阅读兴趣，助力学生发展
- 阅读是获取知识、培养思维以及提升创新能力的重要基础。对于小学生而言，阅读不仅是学习语言的重要途径，更是促进心智发展、塑造价值观的重要过程。如果学生难以自发产生阅读兴趣，其阅读动力就会不足，这在一定程度上会影响他们阅读成效和语文素养的提升。因此，教师应探索科学、系统地提高学生阅读兴趣的培养方法，为学生的发展助力。 一、情境教学，激发阅读兴趣 兴趣是促进学生学习的内在动力，其培养受到教师的广泛关注
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- 小学古诗词朗读教学策略与实践
- 从唐诗的雄浑壮阔，到宋词的婉约细腻，一首首古诗词如同一颗颗明珠，镶嵌在中华文化的璀璨宝库中。这些古诗词不仅映照出不同时代的社会风貌，更淋漓尽致地展现了诗人独特的个性与丰富的情感世界。古诗词凭借自身独特的韵律美感和深邃意境，跨越漫长的历史时空，在现代社会中依旧散发着独特的魅力，在文化传承、审美培养与人格塑造中发挥着不可替代的作用。 一、古诗词朗读在小学语文教学中的独特价值 在小学语文教学中，古诗
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- 让真情实感在写作中自然流淌
- 写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字的实践与运用，更是情感与思想表达的重要途径。而小学阶段的学生正处于情感认知的发展时期，因此，教师应在写作教学中运用恰当的引导策略，切实引导学生表达真情实感，助力学生在写作时自然流露真实情感，从而提升作品的感染力。 一、情感导入：以情境创设激发情感共鸣 情感导入是写作教学的首要环节，其作用是通过特定的情境创设，引发学生的情感共鸣，为后续写作活动奠定情
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- 爬佘湖山
- 邵东市城区第三完全小学 282班 申甲 假期，我和爷爷、爸爸、妈妈、哥哥一起去爬了佘湖山。因为爷爷的眼睛看不清楚，所以我们分成两队，爷爷和爸爸、哥哥走公路，我和妈妈走石台阶。 妈妈一开始健步如飞，可不一会儿就慢下来了，我不断地催促她：“快一点儿！”离山顶越近，我爬得越吃力，但我没有放弃。终于，我和妈妈爬到了山顶。不一会儿，我们五个人就在山顶会合了。 回到家后，奶奶早就做好了饭菜。奶奶夸我：“
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- 致挚友裴曲楠的一封信
- 亲爱的曲楠： 展信安！ 在第三十个“世界读书日”到来之际，学校举办了以“青春向祖国告白，奋斗与祖国同行”为主题的书信活动。当我提笔时，脑海中第一个浮现的便是你——那个总在课间与我畅谈理想的挚友。 去年此时，我们还坐在教室里，用铅笔勾勒未来的模样。你说想成为工程师，为家乡建造一座能抵御风雪的大桥；我说想当老师，让更多孩子读懂《岳阳楼记》里的家国情怀。如今，你在新的校园里是否依然保持着那份热忱？
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- 运用“阅读链接”，深化文本理解
- 在小学语文教学中，“阅读链接”作为教材的创新板块与教学亮点，通过补充关联文本丰富课堂教学内容，深化学生对文本的理解，同时拓展学生的知识视野。本文从内容匹配、时机把握、实践深化三个方面探索其应用路径，为学生搭建通往文学殿堂的桥梁，推动他们在学习中不断进步。 一、依文选材，拓展阅读维度 在阅读教学中，依据课文内容选择相关的材料并适度拓展阅读链接十分关键。课文后的阅读链接精心筛选素材，与课文内容深度
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- 指向深度学习的语文阅读教学“问题链”的设计
- 基于问题链开展的语文阅读教学以文本内容为基础，依据教学目标精心设计相互关联的问题，如核心问题、梯度问题、拓展问题等。在教学过程中，高质量的问题链能有效驱动学生主动阅读与学习，促进其对课文的深层理解，培养其批判性思维。同时，教师可以借助问题链更好地梳理教学脉络、把握课堂节奏、调节课堂氛围，使学生在沉浸式阅读中实现深度学习。 一、聚焦教学核心，设计梯度问题链 问题链中的问题应指向教学核心价值，问题
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- 提升思辨能力，助力学生发展
- 阅读是小学语文教学的重要组成部分，而培养学生的思辨能力则是阅读教学的关键所在。思辨能力是指学生独立思考、剖析问题、论证观点的能力，这种能力不仅能帮助学生更深入地理解与掌握知识，还能培养其创新思维与解决问题的能力。在具体教学中，针对低年级学生以形象思维为主的特点，教师需要采用多样化的教学方法，引导学生对文本展开深度思考与分析，进而提升其阅读能力与思辨能力，为学生的发展筑牢根基。 一、图文结合的观察
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- 主题式阅读，构建完整的知识体系
- 主题式阅读教学以特定主题为核心整合相关文本，引导学生进行系统阅读。在小学语文教学中引入这一模式，可以将零散知识系统化，帮助学生构建完整的知识体系，拓宽阅读视野，培养学生深入探究主题的能力，进而提升阅读教学质量。 一、立足教材，挖掘关联主题 教材编排遵循严谨的系统性和逻辑性，蕴含着丰富的主题线索。在小学语文教学中，教师要精准把握教材的编排意图，剖析单元主题内涵，并梳理课文之间的内在关联，帮助学生
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- 本期主题：课前预习不可少
- 课前预习是开启知识宝库的钥匙。从通读课文到做笔记，每一个环节都不可或缺——它能让我们带着思考走进课堂，使学习更高效。 朗读课文 课文一定要朗读。朗读不仅可以训练发音，还能通过语气的变换，加深对课文内容的理解。 过好字词关 读课文时，我们要把文中不认识的字、不懂含义的词、不易理解的句子标记出来。对于文中没有注解的字词，我们可以查字典，也可以画个符号标记，以便在听课时从老师的讲解中找到答案。
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- 小学低年级写字教学方式探究
- 规范、端正、整洁地书写汉字是书面表达的基本保障，也是学生学习语文及其他学科、形成终身学习能力的重要基础。小学低年级阶段是学生书写技能培养的关键期，扎实的写字教学对学生综合能力的发展具有深远意义。 一、小学低年级写字教学的意义 小学低年级写字教学是语文教学的重要组成部分，对学生的认知发展、学习习惯和文化素养具有深远影响。其意义主要体现在以下几个方面： 1.培养书写技能，奠定学习基础 掌握基本
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- 小学语文作文教学生活化实践
- 小学语文作文教学生活化，是将写作融入学生日常生活的有效路径之一，其优势显著：一是激发写作兴趣。当课堂与真实场景结合，学生从被动写作转向主动表达，在观察、体验中自然产生创作灵感。二是打破素材壁垒。生活化的教学引导学生关注身边细节，家庭琐事、校园活动、自然变化皆可成为写作的源泉，避免学生陷入“无话可写”的困境。三是培养观察与思辨能力。通过记录生活、分析现象，学生逐渐学会捕捉特征、提炼情感，文字表达更具
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- 争雁
- 从前，有个人看见一只雁在天上飞，便准备拉弓把它射下来。他边瞄准边说：“射下来就煮着吃。”可他的弟弟不同意，争论道：“鹅煮着吃好吃，雁还是烤着吃更香。”两人为这个问题争吵不休，一直吵到一位老者面前，请他评判谁对谁错。 老者建议他们把雁煮一半、烤一半，两人都同意了。结果，当他们再次抬头准备射雁时，那只雁早就飞走了。 小阅告诉你：在面对问题时，我们应先采取行动解决主要矛盾，如果犹豫不决、争论不休，将
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- 国马与骏马
- 一天，国马与骏马在大道上并驾齐驱。骏马见国马稍微跑在前面，便冲上去咬国马的脖子。国马被咬得鲜血直流，但还是神态自若地往前跑，好像不知道骏马在挑衅似的。 骏马回到家中，心里十分不安，不吃草、不喝水，浑身发抖，呆呆地站了两天。 国马得知情况后，主动来到骏马身旁，不停地用鼻子亲抚它表达友好，不到一个时辰，骏马的病就好了。 小阅告诉你：宽容是最高境界的修养，自省是化解矛盾的钥匙，而善意则是修复关系的
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- 孤注一掷
- 【成语出处】《宋史·寇准传》：“博者输钱欲尽，乃罄所有出之，谓之孤注。” 【成语释义】比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。 宋真宗时期，契丹人侵犯中原，一路势如破竹，直逼澶渊。朝廷紧急召开会议，宰相寇准主张由皇帝亲自督师，以振奋士气。宋真宗采纳了他的建议，在澶渊之战中获胜。 此后，宋真宗更加重用寇准。大臣王钦若嫉妒寇准，向宋真宗进言：“陛下听说过赌博吗？赌徒在输急了的时候，往往会冒险把剩下
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- 疾风知劲草
- 【成语出处】《东观汉记·王霸传》：“颍川从我者皆逝，而子独留，始验疾风知劲草。” 【成语释义】比喻危难时才显出人的意志坚强，经得起考验。 颍阳青年王霸胸怀大志，于长安求学，学成后与好友一同等待时机。 当时，王莽篡位，刘秀起兵反抗。王霸投奔刘秀，深受重用。他忠心耿耿，立下赫赫战功，升任功曹令史。刘秀的部队进入河北后，战事不利，人心涣散，众多将领逃离，但王霸坚守如初。刘秀感其忠诚，赞叹道：“疾风
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- 本期主题：隋唐交替的动荡岁月
- 隋唐交替之际，风云动荡。瓦岗起义军的故事演绎草莽英雄的兴衰沉浮；玄武门之变见证皇室兄弟的权力厮杀。这些历史故事交织成一幅波澜壮阔的画卷，诉说着那个动荡时代的传奇与沧桑。 瓦岗起义：英雄聚首，悲壮落幕 起义风云起 隋朝末年，天下大乱，瓦岗军异军突起。领袖翟让本是隋朝小吏，因触怒上司入狱，后被狱吏黄君汉释放。随后，他逃到瓦岗寨，聚集起义军，诛杀贪官，深得民心。 李密加盟，势力壮大 原隋朝将领
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- 跨学科学习的多元路径
- 在小学语文教学中，知识的掌握与素养的培养同样重要。跨学科学习能打破学科边界，让知识相互融合，对提升学生的综合能力具有重要意义。那么，如何有效开展小学语文跨学科学习，成为教学中的重要问题。 一、科学实践，锤炼表达 小学生的知识储备量有限，但他们的好奇心与探索欲强烈，乐于接触新鲜事物。教师可以抓住这一特点，引导学生在文本中发现科学现象，并通过动手实验加深对知识的理解。如学习描写植物生长的课文时，教
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- 任务型阅读在小学语文教学中的应用
- 任务型阅读是以任务为驱动，引导学生在阅读中主动探索、提取信息并完成既定目标的教学模式。小学生好奇心强、乐于实践，任务型阅读正契合其心理特征与学习需求。教师通过设定具体任务激发学生的阅读兴趣，让学生带着明确目标研读文本，从而提升其阅读专注力与理解深度。在具体教学中，教师应结合阅读材料的特点，引入任务型阅读方式，助力学生提升阅读理解、思维及知识运用能力，帮助学生掌握阅读策略，养成良好的阅读习惯。 一
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- 互动教学，助力小学语文作文教学
- 小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、想象力与创造力的重要途径。如果作文教学以教师讲授、学生模仿为主，互动性与创新性不足，将难以充分调动学生的写作积极性。因此，探寻切实可行的互动教学策略对提高小学作文教学质量具有重要意义。 一、创设情境，唤醒生活体验 在作文教学中，创设情境是一种行之有效的教学策略。它通过创设真实的生活场景，开展角色扮演等互动活动，构建生动具体、富有感染力的学习情境。该策略的
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- 全阅读理念下低年级学生阅读能力的培养
- 在全阅读理念下，提升低年级学生的阅读能力至关重要。全面性、个性化、互动性与持续性的培养方式可以助力学生养成良好的阅读习惯，增强其阅读能力，为其未来学习发展筑牢基础。本文结合教学实践，就全阅读理念下低年级学生阅读能力的提升路径展开分析与探讨。 一、全阅读理念的特点 1.全面性 全阅读理念倡导突破单一文字阅读的局限，引导学生关注图画、图表等非文字信息。教师可以通过选用绘本、科普图鉴等多元阅读材料
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- 本期主题：夏雨绵绵
- 炎炎夏日，骄阳似火，忽而乌云密布，细雨如丝。同学们，让我们跟随古人的脚步，走进这夏雨绵绵的奇妙世界，在古诗词的韵律中聆听雨滴轻敲窗棂的声音，感受那一抹清凉与惬意吧！ 约 客 ［宋］ 赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 注 释 ◇约客：邀请约好的客人来相会。 ◇处处蛙：到处是蛙声。 ◇有约：即邀约友人。 ◇落：使……掉落。 ◇灯花：
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- “趣味·读写练”答案
- 【基础篇】 1.红掌拨清波 2.言师采药去 3.能开二月花 4.万条垂下绿丝绦 5.但闻人语响 6.清明时节雨纷纷 7.独在异乡为异客 8.日照香炉生紫烟 9.烟笼寒水月笼沙 10.欲穷千里目 【短文篇】 段落（1） 1.鹅 2.白、绿、红 3.C 段落（2） 1.3 3 2.一片一片 一朵一朵 3.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 聪明 段落（3）