期刊详情 - 《小学阅读指南·低年级版》2024年9期

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小学阅读指南·低年级版
2024年9期

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- 问银河
- 银河，银河，请你告诉我：为什么大伙都把你叫“河”？一阵风吹过，你可起浪？你可生波？那里可有长胡子的小虾？可有背着房子的田螺？可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有翩翩起舞的白天鹅？你那里，能不能一边划船，一边唱歌？ ——银河，银河，请你告诉我！
- 心田上的百合花
- 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道，自己并不是一株野草。它的内心深处有一个念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，挺着小小的胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
- 骏马远行记
- 在一片广袤的草原上，有一匹爱美的骏马，它将要开始一次长途旅行，驰骋万里，登上昆仑山的顶峰。这匹骏马想：我需要换一副漂亮的马掌，脚上的旧掌踏出的声音实在是难听。于是它用黄金打了一副新马掌，又大又厚，每个有一斤多重。为了使脚步踏出动听的声音，它还在马掌的边缘缀上了小巧的银铃。骏马换上新马掌后，准备上路了，但回头一看，破旧的鞍鞯上打着一块块补丁。它心想：身上的鞍鞯老远就能被人看见，脚下换了，背上
- 小虎鲨的困境
- 小虎鲨一出生就在大海里，已经习惯了大海中的生存之道。肚子饿了它就努力捕食其他鱼类，虽然要费些力气，却也不觉得困难。随着小虎鲨长大，猎食越来越轻松。然而不幸的是，小虎鲨在一次追逐从未见过的物体时，遇到了一张巨大的网。这张网密密麻麻地分布在大海中，小虎鲨没有察觉，一头扎了进去。它越挣扎网就越紧，这让小虎鲨感到很恐慌，它从未遇到过这样的困境。然而，小虎鲨并没有放弃。它回忆之前所有学过的生存技
- “风凉话”的由来
- “风凉话”的意思是不负责任的冷言冷语。《旧唐书》中记载了这样一个故事：在骄阳似火的盛夏，唐文宗和几位大臣在宫中吟诗。唐文宗首先吟道：“人皆苦炎热，我爱夏日长。”众大臣争相吟诗附和，柳公权续“熏风自南来，殿阁生微凉”两句，意思是南风吹拂而来，宫殿阁楼间充满微凉的感觉。到了宋代，苏轼为它续上四句诗：“一为居所移，苦乐永相忘。愿言均此施，清阴分四方。”意思是身为皇帝和大臣不问民间疾苦，独自在殿中享受
- “卖关子”的由来
- “卖关子”一词出自《新唐书·李逢吉传》，原指收受贿赂。相传，李逢吉是皇亲国戚，他倚权仗势，卖官鬻爵，纠集了八个佞臣，这八人之下又纠集了十六个趋炎附势的小人。人称“八关十六子”，而他们自称“关子”。一般官员有事求见李逢吉，必须先经过他们。然而，要想得到他们的同意，就必须先行贿赂。这些佞臣定下了规矩，求不同的事有不同的价钱，“明码标价”，只有将“关子”买通，事情才能办妥，所以人们将这种行为称为“卖
- 大单元教学：高效语文课堂构建的路径
- 在小学语文教学中，教师运用大单元教学策略将课文、习作和语文园地等板块科学整合，使其相互促进，由此构建高效语文课堂。大单元教学模式的引入为构建高效语文课堂提供了一条有效的路径。这种教学模式打破了传统教学中单篇课文教学的局限，强调从整体出发，将单元内的多篇课文、知识点、技能训练以及实践活动等融合，形成一个主题鲜明、结构清晰、内容连贯的学习单元，从而促进学生综合素养的全面提升。一、课内群文，提高阅读
- 渗透“四度六步”教学法启航语文课堂
- 在当前教学背景下，学生既要学习具体知识点，又要积极参与思维训练，提升思维品质。教师可以将“四度六步”教学法融入课程设计、课程讲解以及任务群的布置中。“四度”即教学目标，教师应打造“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的语文课堂，“六步”即教学环节的实践架构，分别为“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”。结合先进的教学理念，教师不仅要深度理解其内涵，还要结合学情，在充分把握学科特点、明确学生的
- 优化支架设计，让古诗词教学走向“立体化”
- 在小学语文古诗词教学中，优化支架设计能够帮助学生更好地理解古诗词的语言风格，深入理解古诗词的精髓，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的文化感知力和情感共鸣能力。优化支架设计是小学语文古诗词教学走向立体化的重要途径。一、比较支架：理解古诗词语言中的精髓古诗词不仅语言风格优美，而且具有深厚的文化底蕴。然而，要想让学生真正理解和欣赏古诗词，教师自身要有一定的语言功底和文学素养。在小学语文古诗词教学
- 做好支架，为写作领航
- 在小学语文写作教学中，教师要从学生的视角出发做好支架，为学生的写作领航，促使学生学会运用写作方法和写作技巧来表达自己内心的真情实感。在此基础上，教师应从支架理论出发，为学生创设多种多样的支架，帮助学生获得更为行之有效的写作技能，进而不断提升学生的写作能力。一、运用概念支架，强化写作概念认知在写作教学中，学生会遇到与写作有关的各种概念，这些概念能够让学生在具体的写作过程中形成具体的概念体系。
- 立足大单元视角，提升阅读教学实效
- 当前，小学语文阅读教学逐渐从传统的单篇课文教学向大单元视角下的整体教学转变。大单元视角下的阅读教学注重整体性、系统性和综合性，旨在提高学生的阅读能力和语文综合素养。本文将从大单元视角出发，探讨小学语文阅读教学策略，以期为小学语文阅读教学提供新的思路和方法。一、整合教学计划，构建知识体系在大单元视角下，小学语文阅读教学要求教师要具备全局观念和系统思维，将单篇的课文教学融入整个单元的教学框架中
- 日积月累
- 将下列句子补充完整。 ① ，家祭无忘告乃翁。 ②白日放歌须纵酒，。 ③ ，焜黄华叶衰。 ④七八个星天外，。 ⑤人心齐，。 ⑥二人同心，。 ⑦三个，顶个。 ⑧一个篱笆，一个好汉。
- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 1.解释下面字的意思。擎：犹： 2.这首诗描写的是哪个季节的景色？你是从哪句话看出来的？ 3.用自己的话解释下面的诗句。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。段落（2）夏天，整个白洋淀芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。那些
- 古诗词阅读理解的方法和技巧
- 古诗词是传承中华文化的重要载体，它不仅能够帮助学生领略古人的情感世界与哲思智慧，还能提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。本文将从以下几个方面分享古诗词阅读理解的方法和技巧：一、扫清古诗词阅读障碍在古诗词教学中，扫清阅读障碍是首要且基础的任务，它直接关系到学生后续对古诗词内容的准确理解和深入分析。为了有效地解决这一问题，教师可以从以下几个方面入手： 1.扫清生僻字由于古诗词创作的年代与学
- 悟偏旁之美，显汉字之理
- 汉字，承载着深厚的中华优秀传统文化精髓，也是中华民族千年智慧的结晶。其中，偏旁、部首作为汉字的基本构成单位，与字理紧密相连。教师可以从“偏旁”这一独特视角切入，引导学生追溯汉字的起源与演变，了解汉字的“前世今生”，加深学生对于汉字“字理”的理解。本文将探讨“偏旁”与“字理”之间的联系，及其在教学中的运用，让学生领悟汉字之美。一、追溯字源历史——了解部首演变，渗透汉字文化在漫长的岁月中，汉字
- 小说教学图式
- 小说教学图式的研究是深度融合生活体验、学情分析及文体特征的教学探索过程。它旨在通过构建一套科学、高效的教学模式，促进学生对小说这一文学体裁的深入理解，提升其鉴赏能力，同时，小说教学图式也能为教师的教学实践提供有力的支撑。以下是从理论依据、教学策略到教学过程模式的具体阐述：一、把握小说特点，明确研究意义 1.环境描写是小说的“灵魂” 在故事中，小说的环境描写至关重要，它不仅是故事发生的背景，
- 作文启蒙笔耕心田
- 在小学语文教学中，三年级是作文学习的起步阶段。教师可以通过听、说、读、写、评等一系列语文综合实践活动，引导学生探究写作方法，发现写作规律，培养学生的写作能力，提升他们的写作水平，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，实现由写话向写作的过渡。一、以读促写，探究写作方法在小学语文教学中，写作教学和阅读教学有着紧密的联系。阅读是学习与理解，写作是表达与运用，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。教
- 《小游击队员》读后感
- 读完《小游击队员》这本书，我心里既难过又激动。主人公樟伢子的父母为了保护红军伤员，被敌人杀害了，他成了孤儿。樟伢子在遇到红军侦察员后，就像遇到了家人一样。即使后来侦察员被敌人抓走了，他也不害怕，反而想出了解救侦查员的好办法。他躲过了敌人的追捕，最后把情报安全地送到了游击队员手中。有了这份情报，游击队打败了敌人，救出了侦察员叔叔，樟伢子也因此成为一名真正的小游击队员。樟伢子，你是我心中的榜样
- 观《鸡毛信》有感
- 最近，我看了一部电影——《鸡毛信》，这部电影的小主人公叫海娃，他要完成爸爸交给他的一项紧急任务：送一封很重要的信给八路军叔叔。送信的路上，他遇到了很多敌人，但海娃一点儿都不怕，他把信藏在羊尾巴上，敌人没有发现。当我看到海娃被敌人抓住时，我很担心，但我知道他一定能想办法逃脱。最后，他帮助八路军叔叔打败了敌人。大家都夸海娃是个小英雄。我也想成为像他那样勇敢又聪明的人，遇到困难多动脑筋，勇敢面对
- 观《小兵张嘎》有感
- 假期，我看了《小兵张嘎》这部电影。张嘎这个名字对我来说不仅仅是电影里的一个角色，更是我心中的小英雄。张嘎年纪虽小，但那份勇敢和机智却让我深深折服。面对敌人的威胁时，张嘎从不退缩，他总能用自己的聪明才智找到解决问题的方法。他那种不服输、勇往直前的精神，让我感受到了什么是真正的勇气和坚持。电影中，张嘎和小伙伴们相互帮助，共同对抗敌人，这种团结一致的精神是我们在学习和生活中必不可少的。看完《小兵
- 第一学段语文实践性作业的探索
- 小学的第一学段既承载着知识启蒙的重任，也伴随着入学适应的挑战。在这一阶段，教师需关注学生的适应过程，调整与优化教学策略，助力学生顺利过渡小学生活。在当前教育背景下，实践性作业以其独特的优势成为连接教学与实践、促进学生全面发展的桥梁。教师设计富有启发性、趣味性和实践性的作业，能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们将所学知识应用于实际生活中，让学生在完成作业的过程中提升语文核心素养，同时帮助学生更好地适
- 词语教学：低段语文阅读新径
- 在小学语文教学中，针对低段学生的阅读教学不仅是教师的基本任务，更是一项充满挑战的任务。由于低段学生的认知特殊性，顺畅无阻的信息输入以及如何使学生有效内化所接收的知识，成为衡量阅读教学效果的标准。面对这一情况，教师应着眼于构建坚实的阅读基础，引导学生在阅读中实现认知与情感的双重发展，从而为培养他们的综合素养奠定基础。词语作为阅读文本的基石，常成为低段学生阅读征途上的首个“考验”。本文旨在结合教材中的
- 自主阅读
- 阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素养的前提与基础。在日常教学活动中，教师应坚持生本思想，致力于培养学生的自主阅读习惯。而高效的阅读教学活动应以学生为主体，调动他们的阅读积极性，同时提高他们的阅读能力和阅读素养。本文将从具体的教学案例出发，深入分析自主阅读教学模式的应用策略，提高学生的自主阅读能力。一、设计分享活动，增强体验感自主阅读教学模式强调“以学生为主体”。受年龄和生
- 思辨性阅读，开启阅读之旅
- 当前，在小学语文教学中，教师应采用思辨性阅读的方法培养学生的阅读思维，强化他们分析文本的能力。思辨性阅读教学能够培养学生的开放性和多元化思维，促使学生能够更加深刻地思考文本内容，抓住文本所要传递的内涵，分析文本主题，从而更加全面且详细地掌握文章所要表达的情感。在小学语文课堂中，教师应开展思辨性阅读教学，并积极主动与学生沟通，促使学生主动思考，以实现独立探究的目的，利用思辨性阅读方法，为学生开启语文
- 本期主题：句子的变换
- 句子的变换是我们在学习过程中常见的题型，它包括句式的变换和句子语气的变换。 ★句式的变换方法 ①“把”字句变为“被”字句：“A把B怎么样”改成“B被A怎么样”。 ②“被”字句变为“把”字句：“A被B怎么样”改成“B把A怎么样”。改变句式时要改变A与B的位置，句子总字数一般不变。如：同学们把教室打扫得干干净净。（把字句）教室被同学们打扫得干干净净。（被字句） ★句子语气的变换方法
- 利用课本资源引导学生仿写
- 仿写，可以是句子的仿写，可以是片段的仿写，也可以是整篇的仿写。学生利用课本资源进行仿写，能够将阅读与习作联系起来，使习作不再无话可说，不再千篇一律，让学生能够写出充满生活气息的习作。［教例一］借鉴《赵州桥》中过渡句的写法进行句子仿写。师：同学们，请大家自由阅读《赵州桥》这篇课文，并从课文中找出过渡句，在过渡句的下面画上浪线。（学生找过渡句、画浪线）师：请把找到的过渡句分享给老师和同
- 以生活日记提升学生的写作能力
- 日记不仅能帮助学生积累写作素材，还能培养他们的写作敏感度。所谓“写作能力”是指学生对写作素材的发现和提炼的能力，表现为语言表达富有个性，真实而灵动，具体包括捕捉素材的能力、提炼主题的能力和真实的自我表达能力。一、写生活日记，提升学生的素材捕捉力学生在写作文时无内容可写，原因可能有两点：一是对生活中的小事、趣事视而不见；二是对发生的事没有及时记录，时间久了便会遗忘。写日记可以促进学生的观察和
- 美丽的种子
- 一只蝴蝶看见一株茉莉花正在流泪，并且不停地唉声叹气。小蝴蝶飞到茉莉花前关心道：“茉莉花，你为什么叹气呢？” 茉莉花回答道：“我即将凋谢，我的美丽也即将消失，我怎能不悲伤呢？” 小蝴蝶问道：“那么，你孕育种子了吗？” 茉莉花回答道：“当然了！” 小蝴蝶说道：“茉莉花，你不必悲伤叹气，而是应该庆幸，因为你拥有美丽的种子。不久的将来，你还可以开出美丽的花，你的美丽还会再现。” 小阅告诉你：
- 激流和河流
- 一道激流从崖顶直泻而下，发出雷鸣般的轰响，一切生物都避之不及，整个荒野也为之颤抖，没有人敢跨过这道天险。一天，一个人迫于强盗的追赶，只好冒险渡过激流。然而，当他过去后发现，水流其实很浅，只不过是虚惊一场。强盗的穷追不舍让这个人不得不继续逃命。途中他又遇到另一条河，这条河清澈而平静。他想：渡过这条河轻而易举，于是他就下了河。没想到这条平静的河竟然深不见底，使他丢了性命。（摘自《拉封丹寓言
- 抱残守缺
- 【成语出处】东汉·班固《汉书·刘歆传》：“犹欲抱残守缺，挟恐见破之私意，而无从善服义之公心。” 【成语释义】固守陈旧残缺的东西不放。形容思想保守，不肯接受新事物。西汉末年，经学家刘歆在校勘典籍时发现《左传》很有价值，于是建议朝廷为《左传》设立学官，但遭到了众人的反对，刘歆为此写了一篇文，尖锐地批评他们。他说：“你们仍想抱着残缺的东西不放，死守欠缺的东西，心里怀着害怕破坏自己利益的自私想法
- 人杰地灵
- 【成语出处】唐·王勃《滕王阁序》：“人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。” 【成语释义】指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之地。相传，洪州阎都督在重新修好的滕王阁大宴宾客，王勃应邀参加。酒宴上阎都督对在场宾客说：“今天洪州的文人雅士欢聚一堂，各位都是当今名流，请写赋为滕王阁序。”说完，侍从便将纸笔放在众人面前。这时，王勃卷起袖口，挥笔写道：“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带
- 神农尝百草
- 相传，神农是远古时期的太阳神，也是农业之神，不仅发明了耒耜，教会了人们种植庄稼，饲养牲畜，还尝遍百草，寻找治病解毒的药，为社会发展作出了巨大的贡献。远古时期，人们靠采摘野果为生，然而，由于对各种植物的习性不了解，经常误食一些有毒的果子，有人因此生病，甚至中毒死去。这时，神农出现了，他很想为大家做些事，于是，他不辞劳苦，走遍很多地方，尝遍各种野草和野果，有甜的，有苦的，甚至有些是有毒的。神农为了
- 早期货币
- 贝币，是指先秦时期海贝所充当的原始货币。在原始社会，由于生产力低下，物质极不丰富，部落之间偶尔发生以物易物的交换活动。随着生产力的发展和社会的进步，以物易物的交换方式已不能适应社会生活的需要，人们急需寻找交换的媒介，贝币由此而生。贝壳成为早期货币并非偶然。贝壳是古代人们喜爱的一种装饰品，不仅色泽鲜艳，还坚固耐用，很容易成为日常交换的媒介。由于贝壳产生于海洋，而夏商两代主要生活在我国东部近海，但
- 巧搭支架，乐享语言之旅
- 支架式教学模式以学生为中心，紧密围绕学生的需求和教学内容展开，通过搭建脚手架、创设情境、鼓励独立探索、促进协作学习、实施效果评价，构建出一个既符合学生认知发展规律，又彰显能力与情感教学层次性的教学体系。这一教学过程不仅能有效激发学生的内在学习动力，还能在潜移默化中培养学生自主学习的能力。本文将探讨在小学低年级语文教学融入支架式教学模式，通过精心设计的教学策略提高学生的自主学习能力。一、支架式教
- 核心素养引领，群文阅读的新篇章
- 小学语文教学作为整个教育体系的基础，对于提升学生的综合素养具有广泛而深远的影响。它不仅能锤炼学生的语言表达能力，还能锻炼他们的逻辑思维能力，更能在潜移默化中培养他们的人文素养。因此，小学语文教学承载着促进学生全面发展的重要责任。在小学语文教学过程中，提升学生的核心素养占据着重要的地位。而群文阅读教学作为一种创新的教学模式，正是培养学生核心素养的有效途径之一。因此，本文围绕提升学生核心素养的理念，剖
- 探索教学策略，提高核心素养
- 在小学语文高段阅读教学中，为了提升学生的核心素养，教师应主动调整教学策略，将对学生核心素养的培养深度融入语文阅读教学中。为实现这一目标，教师应设计一系列丰富多样的阅读活动，鼓励学生自主阅读，并在阅读教学中适当融入其他学科的知识，确保每位学生都能在适合自己的阅读节奏中取得相应的进步。一、阅读教学核心：过程与能力的双重提升 1.关注学生的阅读过程在语文阅读教学中，教师不应仅仅聚焦于阅读的结果
- 让语文课堂绽放“德育之花”
- 德育在教学中占据着重要地位。在“五育并举”理念的背景下，教师不应仅仅停留在以知识传授为核心的教育理念中，而应将“立德树人”的思想贯穿教学的始终。语文是小学教育中的重要组成部分，在小学语文教学中，教师应当秉承德育的目的，对学生展开德育引导。这样既能帮助学生更好地理解语文知识，还能促进他们核心素养的提升，帮助他们树立积极向上的人生观和价值观。一、聚焦识字教学，有效渗透德育小学语文识字教学是提高
- 本期主题：秋色
- 秋风轻拂，落叶纷飞，宛如自然的旋律在空中起舞。正是这样的秋意，让诗人用笔尖描绘秋天的静美与寂寥，用诗句抒发对季节更迭的感慨与思索。望洞庭 [唐] 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。注释 ◇两：指湖光和秋月。 ◇白银盘：形容平静而又清澈的洞庭湖面。 ◇青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。理解洞庭湖上，月光和水色交融在一起，
- “趣味·读写练”答案
- 【基础篇】 ①王师北定中原日 ②青春作伴好还乡 ③常恐秋节至 ④两三点雨山前 ⑤泰山移 ⑥其利断金 ⑦臭皮匠诸葛亮 ⑧三个桩三个帮【短文篇】段落（1） 1．举，向上托仍然 2．秋季菊残犹有傲霜枝。 3．一年中最好的景致您一定要记住，就是那橙子金黄、橘子青绿的时节。段落（2） 1．挨挨挤挤摇摇摆摆隐隐约约密密层层 2．整个