期刊
- 小学阅读指南·低年级版
- 2025年9期
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期刊目录
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- 可以被打败，不能被打倒
- 静谧的午后，一只小蜘蛛打算织一张又大又牢固的网。它从屋檐一角出发，吐出细丝，缓缓爬向另一角。蛛丝在光线下闪着微光，一圈又一圈。 突然狂风骤起，转瞬乌云密布，豆大的雨点“噼里啪啦”砸下。刚织好的网被扯破了。小蜘蛛一个踉跄，但它没有退缩，迅速返回，重新吐丝。风雨一次次将它的成果摧毁，可小蜘蛛像个无畏的勇士，不断重复着吐丝的动作。终于，风止雨歇。屋檐下，一张结实的网在微风中轻晃，那是小蜘蛛胜利的勋章。
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- 狐狸与请客的熊
- 狐狸听说黑熊总是用请客的方式占其他动物的便宜，就主动说要和他交朋友。 黑熊见又有了占便宜的机会，就对狐狸说：“能交上你这么聪明的朋友我很高兴，走，我们好好庆祝一下，到饭馆吃一顿！你千万不要跟我争，今天我请客！” 狐狸假装不好意思地说：“我怎么好意思让你破费呢？还是我请你吧。” “别客气！”黑熊故作大方地说，“这次我请你，以后你再请我。” 狐狸答应了，于是黑熊带着他来到自己弟弟灰熊开的饭馆用
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- 花盆里的小精灵
- 恩里克塔特别喜欢她住的那条街，不宽也不窄，不长也不短，高楼林立却恰到好处，而且冬暖夏凉。恩里克塔常常牵着爸爸妈妈的手在街上散步，只有走近拉蒙先生玩具店的橱窗时她才会松开爸爸妈妈的手，跑过去，把鼻子贴在玻璃上看上好一会儿。 “拉蒙先生有那么多的玩具！他可真幸福！”恩里克塔心想。 除了玩具店外，这条街上最令恩里克塔喜欢的其实是街道两旁的大树。两排大树一直向远方延伸开去，仿佛没有尽头。恩里克塔多么希
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- 插花记
- 从小，我就喜欢花，买不起花，我就去野地里摘。 早春的野地里多的是花。有荠菜、阿拉伯婆婆纳、野豌豆，还有宝盖草。荠菜的花，小小的，白白的，像晶莹的雪，若是结了果荚，就像一颗颗在风中跳动的爱心，可爱极了；阿拉伯婆婆纳的花，蓝中带紫，紫中带白，仿佛夜空中闪烁的星星，可爱极了；野豌豆的花，像小小的蝴蝶，可爱极了；宝盖草的花，细细的，长长的，一层又一层，往外伸展，像焰火，也可爱极了。是的，那时候，我的词汇
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- “败北”的由来
- “败北”指的是打败仗，引申为做事不成功，在竞争或竞选时失败。那么，“败北”一词是怎么来的呢？ 在甲骨文中，“北”字由两个侧立的人形构成，呈现出“背靠背”的姿态，它的本义是“相背”或“背离”。如《说文解字》：“北，背也，二人相背。”由于“背”是躯干的一部分，其部位与胸和腹相对，所以古人逐渐用“北”指代人体的背部。 在古代，两军交战时，如果一方战败，士兵们会转身逃跑，这时他们的背部朝向了胜利者。如
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- 大写数字的由来
- 壹、贰、叁、肆等大写数字最初并非表示数目，被统一用作数字大写是因其笔画繁杂，难以被篡改。 大写数字在文献中多有记载：如《老学庵笔记》卷七中记载：“壹、貮、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾，字书皆有之。”《论行营状》中记载：“况其军一月之费，计实钱貮拾漆捌万贯。”（漆，通“柒”）；《菽园杂记》卷三中提到：“壹、貮、叁、肆……等字，相传始于国初。”《卍斋璅录·甲录》中记载：“今以陆代六。”《敦煌变文集
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- 阅读教学：提升学生的语言表达能力
- 提高学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。在开展阅读教学时，教师不仅要注重培养学生的阅读理解能力，还应注重提高学生的语言表达能力。教师可以运用合理的阅读策略，引导学生在丰富的文本素材中感受语言的魅力，进而提升学生的语言运用能力和表达能力。 一、培养语言感知，激发表达兴趣 语言感知是语言表达的根基。教师要精心挑选适合学生阅读的材料，以此激发学生的阅读兴趣，引导他们体会语言的韵律美与结构
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- “双减”背景下小学语文情境作业的设计
- 近年来，教育领域愈发重视减轻义务教育阶段学生的课业负担，各地教育部门和学校纷纷从多个维度采取行动。在此背景下，作业作为课堂教学中不可或缺的补充环节，其设计如何既减轻学生负担，又能高效检验学习成果、巩固知识技能，成为教师亟待思考的问题。就小学语文教学而言，引入情境作业能让学生置身于具体且富有吸引力的情境之中，增强学习体验感，促使他们在任务的引领下主动开展学习探究活动，从而提升语文学科素养。本文将结合
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- 培养小学生口语交际能力的实践
- 口语交际能力不只是学生语言表达能力的外在呈现，更是学生思维能力、文化素养等内在素质的综合体现。在语文教学中，如果教师将教学重点多放在书面知识的传授上，将导致对学生的口语交际能力的培养关注度不足。探究如何在小学语文教学中提升学生的口语交际能力，不仅是语文教学的重要目标，更是促进学生全面发展、适应未来社会需求的关键环节，具有重要且深远的理论和现实意义。 一、激发兴趣，奠定口语基础 兴趣是驱动学生主
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- 小学语文与德育融合的契机捕捉
- 小学语文教学注重与德育融合，这是语文学科人文性的自然彰显，是符合学生成长需求的必然选择，也是基础教育落实立德树人目标的关键路径。将德育与语文教育相结合，既能在保持语文课程原有特色的基础上培养学生的语文学科核心素养，发挥语文学科的德育功能，又能传承和弘扬中华优秀传统文化，其现实意义十分显著。从当前的小学语文教学情况来看，德育融合已成为许多教师的自觉教学行为。然而，语文教学中的德育融合并非没有难题，其
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- 观照联系，培养结构化思维
- 结构化思维是一种逻辑清晰且条理有序的思考模式，它将信息、观点或问题依照特定逻辑顺序组织起来，构建成便于理解和记忆的结构。这种思维模式有助于学生更高效地学习新知识、解决实际问题。在小学语文教学中培养学生的结构化思维，具体体现在以下两个方面：一方面可以搭建认知框架，助力学生梳理课文的行文脉络，进而更深入地理解文本内容；另一方面能够化繁为简，提升学生的阅读理解水平与语言表达能力，为其语文学习夯实基础。教
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- 基础篇
- 判断对错 根据课文内容判断对错，用正确或错误表示。 1.课文《花的学校》，作者是郑振铎，译者是泰戈尔。 （ ） 2.《一块奶酪》中的蚂蚁队长以身作则，爱护幼小，令人敬佩。 （ ） 3.老屋为了帮助小狗、母鸡、小蜘蛛，所以一直没有倒下。 （ ） 4.大家的掌声给了英子极
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- 段落（1）——段落（6）
- 段落（1） 牧童骑 ， 振林樾。 意欲捕 ， 闭口立。 1.补全古诗。 2.牧童“闭口立”的原因是 （用诗中原句回答）。 3.全诗刻画了一个（ ）的小孩儿形象。 A.倔强执拗 B.调皮捣蛋 C.天真烂漫 段落（2） 有人喜爱娇艳的牡丹，有人喜爱芬芳的茉莉，我则喜爱那平凡的牵牛花。 乐于向高处攀登，这是牵牛
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- 小学古诗词教学：提升审美素养
- 古诗词作为中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的美感因素，涵盖语言、节律、意境以及情思等多个层面，这些均为培养学生审美素养的优质资源。在小学语文古诗词教学中，教师应充分挖掘并利用这些美感资源，着重引导学生深入感受与体会，使他们能够领悟古诗词中多元的美的境界，在美的滋养与熏陶中逐步提升审美素养。 一、形象感知，体会语言美 古诗词之美首先表现在整体的语言美感上。古诗词的语言经过诗人精心构思与巧妙组织，呈
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- 书海漫游：小学语文整本书阅读教学
- 阅读是语文教学的重要组成部分，其质量会直接影响语文整体教学的成效。而整本书阅读强调对书籍进行全面且系统的阅读，这种方式有助于学生构建连贯的思维体系，提升阅读理解能力。同时，它还能让学生接触到丰富多样的书籍内容，了解不同领域的知识，进而增加知识储备，激发他们的好奇心与探索欲，促使学生在学习中主动探寻答案、解决问题。此外，整本书阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣也大有裨益。学生通过阅读优秀的文学作品
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- 精读与泛读：小学语文阅读的双翼
- 阅读是读者与文本交互作用的动态过程，在这一过程中，精读和泛读是两种重要的阅读方式。精读侧重于对文本进行剖析，仔细品味语言的精妙；泛读则注重广泛阅读各类书籍，以此拓宽视野。这两种阅读方式相互补充、相得益彰，能够共同推动学生语文素养的提升。因此，在阅读过程中，学生需要重视精读与泛读，并学会将二者结合，进而提升自身的语文阅读能力。 一、泛读与精读：两种阅读方式的内涵 在阅读教学中，泛读和精读是两种常
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- 以《海滨小城》为例探寻散文之美
- 在语文教学中，培养学生的审美情趣具有深远而多维的重要意义。它能使学生穿透文字表象，感知作品的意境之美、情感之真、思想之深，真正实现与文本的深层对话。而散文作为文学宝库中的瑰宝，具有独特的魅力，蕴含着丰富的美学元素。本文将以三年级上册的《海滨小城》为切入点，深入探寻散文中的语言美、情感美和意境美，引领学生在语文课堂中受到美的熏陶。 一、咬文嚼字，品味语言之美 散文的语言独具韵味，其遣词造句不局限
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- 我家有“老虎”
- 你们是不是觉得很奇怪：“家里有老虎？实在是太可怕了！”不是的，我说的“老虎”其实是我的妈妈。 我的妈妈有一副大嗓门，发起脾气像炸雷一样。有一次我正在看电视，突然，电视机黑了，妈妈的咆哮声震耳欲聋：“作业写完了吗？再这样我就把电视机锁上！”她还用凶神恶煞的眼神看着我，我只能灰溜溜地跑去写作业了。 还有一次我在练字，妈妈发现我写的字歪歪扭扭，就要我重新写。我不愿意，妈妈就抢过我的本子撕得粉碎，吓得
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- 以青春之我 赴未来之约
- 亲爱的未来的我： 你好！ 在第30个世界读书日来临之际，我以墨香为舟，以信笺为帆，将青春的絮语寄往时光的彼岸。 百年来，无数青年以信仰为炬，照亮民族前行的征程。愿你脚踏实地，让理想在奋斗的土壤中生根发芽。无论是风雨还是坦途，愿你不畏挑战，用行动彰显青春的力量，让坚韧成为生命的底色，在平凡的日常中创造不平凡的价值。 愿你永远保持这份“少年气”，以青春之我建设青春之国家。 此致 敬礼！
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- 雷雨
- 四月的天就像小朋友的脸，说变就变。早上还阳光明媚，可到了下午，天忽然就灰蒙蒙的，好像谁不小心打翻了墨水瓶，把白云都染成了灰色。 天空仿佛被一块灰布盖得严严实实的。突然，一道闪电“唰”地划破长空，像一把亮闪闪的大刀把天劈成两半！紧接着，雷公公轰隆隆地敲起了大鼓，震得窗户都嗡嗡响。雨水“哗啦啦”落下，打在花瓣上，花儿绽开了笑脸。雨水落在大树上，大树挺了挺身子…… 过了一会儿，雨停了，天晴了。被洗过
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- 单元整体视域下小学语文习作单元教学策略初探
- 单元习作教学是单元整体教学的重要组成部分。那么，在单元整体视域下，如何设计习作单元的教学以提升学生的习作能力呢？小学语文教材所选文章文质兼美，尤其是习作单元的编排十分注重提升学生的习作能力。教师只有整体把握习作单元的教学策略，按照“整合目标、细化目标、分解目标、落实目标”四个步骤推进，将单元习作指导融入每一节语文课，才能实现习作单元教学的优化设计，进而高效完成单元习作任务，提升学生的习作能力。下面
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- 在阅读中滋养素养
- 在核心素养导向下的小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的语言理解能力、语言运用能力、综合思维能力、审美能力等。本文以《将相和》一文为例，分析如何通过阅读教学实践促进学生核心素养的全面发展。 一、品读文本，发展语言理解能力 为了培养学生的语言理解能力，教师需要优化教学活动设计，在全面掌握学生阅读理解能力状况的基础上，合理调整教学计划，并加强对学生阅读过程的引导。 以《将相和》一课的教学为例，
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- 阅读课堂：播撒核心素养的种子
- 在当前教育背景下，培养学生的核心素养已成为教学的重要目标。小学语文是一门基础学科，小学语文教材中蕴含着丰富的教学资源，能够为培养学生的核心素养提供坚实支撑。而阅读教学作为小学语文教学的重要内容，能够提升学生的语言建构、思维发展、审美鉴赏能力，对学生的成长有着深远影响。因此，教师应不断探索和创新阅读教学的策略。 一、情境创设，激发阅读兴趣 在小学语文阅读教学中，情境创设是重要的教学策略之一，对于
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- 情境为翼，让阅读课堂焕发生机
- 情境教学法是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以丰富学生的体验，从而帮助学生理解文本内容，使学生的心理机能得到发展的教学方法。借助情境教学法构建的阅读课堂，能够提升小学语文阅读教学质量与效率，为小学语文阅读教学优化提供创新方向，切实增强学生参与学习活动的主动性和积极性。小学语文阅读教学应以培养学生的关键学习能力、促进学生核心素养发展为目标。因此，教
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- 本期主题：关于“讲文明”的素材积累
- 文明，是社会的基石，蕴含在日常的一言一行中。积累关于讲文明的好词、好句、好段，能够让我们精准描绘文明的模样，领悟文明的强大力量，用文字传递文明的温度，让文明素养在字里行间生根发芽。 好 词 彬彬有礼 以礼相待 言行得体 谦和礼让 文明有序 毕恭毕敬 温文尔雅 尊老爱幼 好 句 ★清晨的校园里，同学们个个彬彬有礼，相遇时微笑点头、轻声问好。那模样，像春日里轻
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- 搭好习作支架，让写作轻松启航
- 在小学语文教学中，习作既是重点也是难点。教师可以结合写作要素和学情特点，依据素材、写法、范例和情境等多个方面搭建写作支架，将习作难度降低，从而激发学生的写作兴趣，引导学生探索写作规律，让学生的习作展现出独特精彩。 一、素材支架：点亮生活中的写作灵感 在习作教学中，素材的选择至关重要。好的素材不仅能让学生有内容可写，还能激发他们的写作兴趣，使写作过程变得轻松愉悦。教师要引导学生依据写作要求从自身
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- 仿写：架起习作的阶梯
- 在小学语文教学中，培养学生的写作能力既是教学体系中的一项重要内容，也是教学实践中的一大难题。教师可以从仿写训练着手，为学生搭建从理解语言到运用语言的桥梁，助力学生高效掌握语言规律与写作技巧，为自主写作奠定坚实基础。为了高效开展仿写训练，教师可以从以下几方面实施： 一、结合教学目标，精选仿写素材 在开展仿写训练时，关键的环节是挑选仿写素材，科学、合理且丰富多样的素材能显著提升仿写成效。在小学语文
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- 周人好丽衣
- 周朝时，有一个人特别喜欢穿整洁美丽的衣服，稍不称心就不愿出门，非得换上自己满意的衣服才行。 有一天，他要到一个地方去办事。他没注意衣袖上染了一个黑点，便兴致勃勃地快步前行。走到半路，他的朋友告诉他衣服上有一个黑点。他听后立刻连声叹气，捏住袖子又抓又抠。折腾了好一会儿，黑点虽然去掉了，但留下了一小块儿淡淡的污痕。这让他心烦意乱，没走几步便往污痕处看上一眼，最后竟恼羞成怒，转身回家去了。 小阅告诉
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- 凤凰与麻雀
- 在一棵梧桐树上，有一只凤凰正准备展翅高飞。这时，一只麻雀飞到它旁边的竹篱上。 凤凰开始起飞，它轻舒羽翼，速度不快，扑扇一下翅膀只飞出十多步的距离。麻雀见状，便嘲笑道：“凤凰也不过如此，我要是展翅，‘呼’的一声能飞出去老远。” 凤凰没有理睬它，依旧不紧不慢地扇动翅膀。渐渐地，它越飞越快，越飞越高，径直向着太阳的方向飞去，很快便消失在云霞里。 竹篱上的麻雀不再叽叽喳喳，它感到十分惭愧，意识到自己
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- 一网打尽
- 【成语出处】《东轩笔录》卷四：“刘见宰相曰：‘聊为相公一网打尽。’” 【成语释义】比喻全部抓住或消灭。 庆历四年，苏舜钦支持范仲淹改革，还常直言批评宰相吕夷简，引得吕夷简怀恨在心。 在一次赛神会上，苏舜钦变卖了进奏院的旧公文封套，并自掏腰包凑钱举办娱乐活动。太子中舍官李定请求参加聚会被拒后，便四处宣扬他们铺张浪费。御史刘元瑜得知此事后赶忙上奏，吕夷简也在皇帝面前添油加醋。皇帝震怒，以“监主自
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- 马首是瞻
- 【成语出处】《左传·襄公十四年》：“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。” 【成语释义】古代作战时士兵看着主将的马头决定进退，泛指跟随别人行动或听从别人指挥。 春秋时，晋国大将荀偃率领齐、鲁等十二国联军攻秦。行至泾河边，因各国心不齐、士气低，以至于只能通过抓阄的方式才能定下来让鲁军先行渡河。不料，秦军早有防备，他们在泾河上游投毒，联军士兵饮水后纷纷中毒，人心大乱，有将领提议撤军。 为稳定局势，
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- 本期主题：神话星河
- 在远古的悠悠岁月里，流传着两则震撼天地的故事。盘古挥斧劈开黑暗，用身躯撑起浩瀚苍穹；女娲以黄河之畔的泥土塑出鲜活生命，赋予人类灵魂。今天，让我们一同欣赏神秘的创世传说。 盘古开天辟地 相传，在天地尚未开辟之时，宇宙一片混沌，如同一个巨大的鸡蛋。经过一万八千年的孕育，人类始祖——盘古诞生了。 盘古看到四周一片黑暗，便决定凭借自己的力量改变这个世界。于是，他左手持凿，右手操斧，使出浑身之力把这混
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- 小学语文教学：培养学生的自主学习能力
- 在当今社会快速发展的背景下，培养学生的自主学习能力已成为教育领域重点关注的内容。小学语文作为基础教育的重要部分，肩负着夯实学生语言基础、锻炼思维能力以及提升人文素养的使命。在小学语文教学中，教师应重视学生的主体地位，助力学生自主学习能力的发展。本文重点分析如何在小学语文教学中切实培养学生的自主学习能力。 一、激发学习兴趣，培养自主意识 学习兴趣是驱动学生自主学习的内在动力，能让学生主动投入学习
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- 语文中的家国情
- 社会主义核心价值观包括爱国、敬业、诚信、友善等价值准则。其中，爱国是每一位中华儿女都应具备的最质朴、最真挚的情感。家国情怀，历经岁月洗礼，始终是推动中国社会不断进步的强大动力，它与社会主义核心价值观的践行相互促进、相得益彰。 小学生是国家的未来、民族的希望，他们终将成长为建设国家的主力军，因此，从小学阶段就应培养学生的家国情怀，这样才能更好地激发他们为国家繁荣富强而努力学习的意识和行动，这也是学
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- 琅琅书声，声声入耳
- 朗读课文能够提升学生的阅读能力，培养学生的情感态度，促进学生综合素养的发展。在小学语文教学中，教师要运用多样化、多层次的朗读指导方法，科学合理地开展朗读指导活动，引导学生逐步深入地朗读优秀文学作品，助力学生通过朗读感知和体会文字与语言的独特魅力。为了让朗读教学取得更好效果，教师可从以下几个方面着手： 一、依文而读：适配文本的朗读训练 在小学语文教学中，教材课本体裁多样，涵盖散文、诗歌、记叙文、
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- “双减”背景下小学语文情境作业设计新探
- 在“双减”政策实施并逐步深化的背景下，小学语文教学领域需要对作业设计的理念与策略进行重新思考，力求以更为高效合理的方法规划作业，从而提高学生的学习成效。其中，情境化作业是一种较为新颖的作业形式，这种作业形式能够联系学生的生活实际和社会事件，旨在让学生学会语言的实际运用。因此，在设计小学语文作业的过程中，教师应以“双减”政策为导向，探索作业形式与内容上的创新路径，将情境化理念渗透于学生的作业中，以此
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- 本期主题：诗中游
- 白居易笔下的诗句，如同春日纷飞的柳絮，轻盈曼妙地飘进人们的心灵深处。让我们一同走进白居易构筑的诗意世界，探寻文字背后的浪漫与温情。 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 注 释 ◇艇：船。 ◇踪迹：指被小艇划开的浮萍。 ◇浮萍：水生植物。 理 解 一个小孩儿撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的
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- “趣味·读写练”答案
- 【基础篇】 1.错误 2.正确 3.错误 4.正确 【短文篇】 段落（1） 1.黄牛 歌声 鸣蝉 忽然 2.意欲捕鸣蝉 3.C 段落（2） 1.那翠绿的叶片，红的、白的、紫的花，组成了条条花索，像是在屋前挂上了条条彩带。 花索 彩带 2.坚韧不拔 热爱牵牛花 3.略 段落（3） 1.漠然 弯曲 2.不慌不忙 又香又甜 例：百发百中 一举一动 3